金明芬

[摘 ?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的逐步融合，微課在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)、引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著重要作用，也可以使教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔、易懂，使得英語(yǔ)教學(xué)變得更加豐富多彩。作為高考科目，教師更應(yīng)該積極立足高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際和高考要求，從微課視角來(lái)探究促進(jìn)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的策略，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際問(wèn)題和需求展開(kāi)教學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以期更好地促進(jìn)復(fù)習(xí)實(shí)效性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;高考英語(yǔ)復(fù)習(xí);實(shí)效性]

隨著新課改的不斷推進(jìn)和現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的逐步融合，微課在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)、引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著重要作用，也可以使教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔、易懂，使得英語(yǔ)教學(xué)變得更加豐富多彩。

一、微課的特點(diǎn)和功能

微課是指教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短的課，以視頻或音頻為主要載體，對(duì)單一主題進(jìn)行錄制的數(shù)分鐘以內(nèi)的聲音解說(shuō)或視像演示。它是為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)手段，它也可以說(shuō)是記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

二、高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)

1.重抓課本中的重、難點(diǎn)

高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)以教材為主，梳理所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建起合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。教材是知識(shí)點(diǎn)的載體，各種各樣的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)教材這個(gè)載體表現(xiàn)得出來(lái)，所以要以《高考英語(yǔ)大綱》以及《高考英語(yǔ)考試說(shuō)明》為依據(jù)，系統(tǒng)掌握教材內(nèi)容，過(guò)好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題的能力。因此復(fù)習(xí)中切忌鉆牛角尖，去做大量偏題怪題，而是培養(yǎng)熟練掌握正確的遣詞造句能力、組句成文的能力和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2.學(xué)生在高考英語(yǔ)科目中失分較多的原因

首先，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式不感興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂采用“滿堂灌”的形式，主要由教師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只做機(jī)械的記憶工作，未能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。因此，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課枯燥無(wú)味，不愿主動(dòng)參與課堂，隨之便失去了學(xué)習(xí)興趣。

其次，注意力難以集中，難以理解和掌握課堂重難點(diǎn)。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上存在注意力不集中的情況，又因缺乏對(duì)課堂重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行篩選和回顧，而遺漏了許多關(guān)鍵知識(shí)。

另外，非重復(fù)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知和理解的要求。盡管老師在課堂中多次重復(fù)重點(diǎn)知識(shí)，但這僅局限于課堂時(shí)間，對(duì)于一些課堂不專注，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)而言，課后復(fù)習(xí)便無(wú)從做起，也自然無(wú)法增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

三、微課在高考復(fù)習(xí)中的實(shí)效性

鑒于高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)夯實(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建特點(diǎn)，再結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科中各知識(shí)點(diǎn)零散分布的特殊性，要想提高英語(yǔ)成績(jī)，唯有在系統(tǒng)的掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建才變得可行。而在這一過(guò)程中，短小精悍、內(nèi)容集中、參與性強(qiáng)的微課便體現(xiàn)出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

1.微課提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在英語(yǔ)微課教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)巧妙設(shè)置教學(xué)情境，尤其是在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)同學(xué)們身邊熟悉富有趣味性的情境，從而激起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。如，在語(yǔ)法填空一題中，學(xué)生對(duì)于謂語(yǔ)動(dòng)詞與非謂語(yǔ)動(dòng)詞分不清楚，不能正確使用。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)法復(fù)習(xí)，把非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)的基本形式錄制成微課的形式進(jìn)行講解。下面通過(guò)本次教學(xué)實(shí)例談一談微課在高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)中的應(yīng)用：本微課時(shí)長(zhǎng)為6分鐘。

（1）通過(guò)呈現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)法填空題進(jìn)行導(dǎo)入：很多學(xué)生面對(duì)生詞多的句子，看見(jiàn)動(dòng)詞第一反應(yīng)就是填謂語(yǔ)動(dòng)詞，但在老師講解的過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。

（2）通過(guò)這節(jié)微課，具體講解在語(yǔ)法填空中出現(xiàn)動(dòng)詞時(shí)應(yīng)該如何辨析謂語(yǔ)與非謂語(yǔ)，如果是非謂語(yǔ)如何正確選擇doing，to do還是done的形式。

學(xué)生通過(guò)情景帶入，以及老師在微課前期對(duì)于三種情況的分析和講解，學(xué)生們更好地區(qū)分了非謂語(yǔ)動(dòng)詞的這三種簡(jiǎn)單情況。在日常英語(yǔ)微課教學(xué)實(shí)踐中，筆者積極選取課堂教學(xué)中的某一重要知識(shí)點(diǎn)，或?qū)W生學(xué)習(xí)中可能普遍存在的難點(diǎn)、困惑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，制作“微片段”視頻，引導(dǎo)學(xué)生課堂探究學(xué)習(xí)，盡可能減少教師口頭講授的低效果，而以最精簡(jiǎn)的時(shí)間來(lái)更有效地促進(jìn)學(xué)生釋疑解惑。

2.互補(bǔ)的微課與傳統(tǒng)課堂會(huì)極大提高復(fù)習(xí)效率

傳統(tǒng)課堂中知識(shí)傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成的，信息量相對(duì)較少，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)來(lái)完成。微課教學(xué)則借助信息技術(shù)與多媒體，在短時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)某一知識(shí)點(diǎn)的用法，其短小、快速、精辟、授課靈活的模式是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。若學(xué)生在這兩種教學(xué)模式下長(zhǎng)期系統(tǒng)復(fù)習(xí)，及時(shí)積累知識(shí)點(diǎn)，注重錯(cuò)題整理，善于尋學(xué)習(xí)思路，從而增大課堂容量，提高復(fù)習(xí)效率。

3.在“重反饋，微反思”中提升復(fù)習(xí)實(shí)效

“重反饋，微反思”是微課教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師在組織課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，必須重視在課堂總結(jié)之后，要求學(xué)生在課下積極做好學(xué)習(xí)反思，指引他們針對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難困惑、易錯(cuò)點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)效等進(jìn)行再一次思考和反省，肯定已取得的成績(jī)，明確自己的不足，并嘗試找尋到自己繼續(xù)努力的方向。只有及時(shí)準(zhǔn)確的學(xué)后反思，學(xué)生才能更好地做好自主學(xué)習(xí)，更快地提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。在此，教師讓學(xué)生帶著反思的任務(wù)學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在反思中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自省中開(kāi)拓學(xué)習(xí)的新方向、新思路，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在實(shí)際教學(xué)中，我深信“授之以魚不如授之以漁”的道理。在分秒必爭(zhēng)的高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，高效的課堂教學(xué)不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)也不可或缺。而微課正好為學(xué)生搭建了課堂一起學(xué)課后自主學(xué)的“微環(huán)境”平臺(tái)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們自主地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高中英語(yǔ)教師應(yīng)接納微課教學(xué)這一思想，努力聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和課堂實(shí)際，不斷優(yōu)化微課的教學(xué)環(huán)境、組織策略、應(yīng)用技巧等，掌握制作微課的應(yīng)用軟件技術(shù)，提升制作微課課件的能力，以更好地將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，給學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)路徑，提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉希玉.微課在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中英語(yǔ)教學(xué)），2014（8）.

[2]郭云振.微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——高中英語(yǔ)微課教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（32）.

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)視角下探索微課促進(jìn)高中英語(yǔ)高效課堂建設(shè)教學(xué)研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB0704）階段性成果。