王艾 楊興躍

[摘 ?要：在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)差距比較大，所以就導(dǎo)致課堂教學(xué)效果層次不齊，如果按照統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)很難提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。本文通過對(duì)農(nóng)村初中英語課堂口語訓(xùn)練分層設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的口語水平得到全面的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語課堂;口語教學(xué);分層練習(xí)]

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生的發(fā)展是英語課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，所以英語課程在目標(biāo)設(shè)定教學(xué)課堂評(píng)價(jià)，資源開發(fā)等方面都必須要以學(xué)生為主而目前由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)力量貧乏，所以很難有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教學(xué)。為此必須要尊重學(xué)生的個(gè)體差異、因人施教，幫助每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)ふ易约簩W(xué)習(xí)的最佳方式。分層教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建一種既能夠讓學(xué)生得到全面提升，又能夠幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)動(dòng)力的方式。

一、分層教學(xué)的主要依據(jù)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆謱邮椒謱咏虒W(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)可以在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)和考試的過程中，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來判斷學(xué)生的層次。然后教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行深度的溝通和交流，判斷學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度等進(jìn)行分析，通過這三個(gè)方面對(duì)學(xué)生劃分不同的層次，A層次屬于優(yōu)秀生、B層次中等生、C層次的學(xué)生為困難生，而且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，針對(duì)層次進(jìn)行全面的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠有一定的拼搏向上精神，盡可能的讓B層次和C層次的學(xué)生努力成為A層的學(xué)生，讓A層的學(xué)生水平得到全面提升。通過分層教學(xué)也能夠讓學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力得到激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平。

二、分層模式

在明確各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生一種期望值，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，形成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力，一直以來大多數(shù)的教師都習(xí)慣通過傳統(tǒng)的組織方式進(jìn)行教學(xué)，將所有的精力放在學(xué)生提高成績(jī)方面，這樣也忽視了學(xué)生個(gè)體差異的把握，也很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的情況，而對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來說，如果教學(xué)目標(biāo)過于簡(jiǎn)單很容易達(dá)到，則很容易造成學(xué)生驕傲自滿的情緒，導(dǎo)致學(xué)生失去了不斷提升自我的動(dòng)力，長(zhǎng)久以來這樣的兩極劃分問題會(huì)非常的嚴(yán)重，所以只有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)分層，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，幫助不同層次的學(xué)生都能夠獲得足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到全面增強(qiáng)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生有所收獲。

根據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，可以將口語教學(xué)劃分成三個(gè)層次，第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，例如對(duì)于新的知識(shí)單詞短語和日常交際用語能夠熟練的運(yùn)用，第二類則是針對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)和語言點(diǎn)進(jìn)行分析，要求A層次和C層次學(xué)生能夠?qū)π碌恼Z言知識(shí)全面把握，而C層次的學(xué)生則只需要理解即可，第三類是屬于難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于課本上出現(xiàn)的比較困難的知識(shí)點(diǎn)，要求A層次的學(xué)生必須突破難點(diǎn)而一般學(xué)生只需要理解即可，對(duì)于C層次的學(xué)生不作要求，通過這樣的目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容分成，也可以更好的為英語口語練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為教師制定口語練習(xí)提供依據(jù)。

三、分層教學(xué)的實(shí)施

在農(nóng)村中學(xué)開展口語訓(xùn)練，分層練習(xí)的過程中，首先就應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的方式。例如對(duì)A層次的學(xué)生可以通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下提升英語口語表達(dá)能力，而對(duì)于新層次的學(xué)生來說，則應(yīng)該加強(qiáng)灌輸，讓學(xué)生對(duì)口語知識(shí)有著全面的了解，然后才能夠慢慢的進(jìn)行運(yùn)用，只有針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的訓(xùn)練方法才能夠讓學(xué)生更好的去感受英語口語的魅力，直接提高學(xué)生英語表達(dá)的水準(zhǔn)。另外在英語口語表達(dá)的過程中，也應(yīng)該讓學(xué)生通過多練多聽的方式提高英語表達(dá)的能力，形成一口標(biāo)準(zhǔn)的口音，讓學(xué)生也能夠不斷的挑戰(zhàn)自我。其次，在分層教學(xué)訓(xùn)練的過程中，教師必須要重點(diǎn)關(guān)注西層次的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)把握情況進(jìn)行分析，隨時(shí)隨地進(jìn)行提問，主動(dòng)詢問他們對(duì)口語訓(xùn)練過程中存在的疑惑，讓他們反復(fù)跟著錄音機(jī)練習(xí)讀音，只有讓學(xué)生感受到教師真正的關(guān)心他們、幫助他們，才能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到來自教師的溫暖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

四、分層教學(xué)評(píng)價(jià)

在開展分層教學(xué)口語訓(xùn)練的過程中必須要制定不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于新層次的學(xué)生來說，首先應(yīng)該針對(duì)學(xué)生口語基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行判斷，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于A層次學(xué)生來說，則應(yīng)該對(duì)學(xué)生英語口語表達(dá)的能力進(jìn)行綜合分析，讓學(xué)生熟練的掌握英語對(duì)話，保證讀音準(zhǔn)確，可以通過英語口語的方式來進(jìn)行創(chuàng)作一篇文章，這樣才能夠提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。對(duì)于B層次的來說，可以讓他們熟練的背誦英語短篇文章，能夠保證語句通暢，在口語表達(dá)的過程中，也能夠增強(qiáng)自己對(duì)英語知識(shí)的掌握通過客觀分層的評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定更加科學(xué)口語訓(xùn)練目標(biāo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

五、結(jié)論

運(yùn)用分層教學(xué)能夠?qū)W(xué)生根據(jù)不同的基礎(chǔ)差距劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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本文系六盤水市基礎(chǔ)教育教學(xué)課題《農(nóng)村初中英語課堂口語訓(xùn)練分層設(shè)計(jì)研究》，（課題編號(hào)：2017647）研究成果