馬葉超

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷，探求事物本身的好奇心是促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的基本動(dòng)因。新時(shí)代背景下的中學(xué)體育教學(xué)要求在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下進(jìn)行教育，在體育學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。本文從學(xué)生視野的角度出發(fā)，研究怎樣提升中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)?興趣愛好?策略

當(dāng)前，國家重視中學(xué)生身體素質(zhì)的提升，中學(xué)生的身心健康發(fā)展成為中學(xué)體育教育的主要目標(biāo)。體育教育中提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性和鍛煉意識(shí)超過傳統(tǒng)教學(xué)中提升運(yùn)動(dòng)能力的要求，逐漸滲透到當(dāng)前體育教育中。由此，在當(dāng)下體育教育中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，因材施教。針對(duì)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，促其積極主動(dòng)地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生缺乏體育運(yùn)動(dòng)興趣的成因

（一）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)手段刻板

傳統(tǒng)體育教學(xué)方式有助于知識(shí)的傳遞和掌握，但教師在課堂中的絕對(duì)地位影響了學(xué)生自身主觀意識(shí)的發(fā)揮。課堂中教師教學(xué)主要是將知識(shí)傳授給學(xué)生，進(jìn)行反復(fù)的體育動(dòng)作示范，多次示范后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模仿，進(jìn)而掌握授課要點(diǎn)。這種授課方式能夠在短期內(nèi)達(dá)到授課標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生長時(shí)間的反復(fù)模仿會(huì)造成主觀意識(shí)的疲憊，影響學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）學(xué)生身體素質(zhì)與體育能力良莠不齊

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐逐漸加快，人們生活水平不斷提升，對(duì)于文化課分?jǐn)?shù)的追捧導(dǎo)致學(xué)生靜態(tài)生活時(shí)間不斷增加，進(jìn)而影響了學(xué)生的身體素質(zhì)，造成學(xué)生中肥胖人數(shù)不斷激增，部分肥胖學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一定自卑心理。同時(shí)，現(xiàn)階段生活水平較高，學(xué)生往往缺少吃苦耐勞心理，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)較低。面對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較高的體育課程，擔(dān)心自己難以完成老師的課程要求，擔(dān)心其他同學(xué)的嘲笑，逐漸對(duì)體育課程喪失信心。

（三）教師的教學(xué)方法與手段缺乏吸引力

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有的教師為了追求良好的教學(xué)效果，使學(xué)生反復(fù)練習(xí)、模仿教師動(dòng)作，以求達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。而體育課程設(shè)立的宗旨是寓教于樂，不斷提升學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)使教學(xué)內(nèi)容娛樂化、生動(dòng)化。相反，一味開展競技體育項(xiàng)目，忽視學(xué)生的主觀情感表達(dá)，只會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，影響教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生體育課堂興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略

（一）保障學(xué)生的身心發(fā)展，尊重學(xué)生主體地位

體育鍛煉會(huì)帶給學(xué)生身體素質(zhì)的提升，身心發(fā)展的快樂。學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)這一理念。體育課堂中的技能教育是必需的，但是教師應(yīng)當(dāng)將更多的時(shí)間交給學(xué)生，利用學(xué)生喜歡的方式和內(nèi)容充實(shí)體育課堂。在提升教學(xué)成果的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緩解學(xué)生對(duì)體育課程的枯燥心理，最大限度挖掘?qū)W生的潛能。例如，在上課之前做準(zhǔn)備活動(dòng)整理隊(duì)形的時(shí)候，教師可以選擇不吹哨的方式集合隊(duì)伍，而是保持學(xué)生下課活動(dòng)的積極性和輕松心態(tài)，讓其自由利用體育器材進(jìn)行熱身活動(dòng)。這種做法，將學(xué)生的積極性逐漸轉(zhuǎn)移到課堂中來，讓其保持新鮮感的同時(shí)對(duì)上課內(nèi)容具有一定的好奇心。例如，教師在講解立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可以利用跳高架將橡皮筋的兩端固定住，由高到低擺放成有角度的傾斜線，學(xué)生可以自由選擇立定跳遠(yuǎn)時(shí)的擺臂幅度。這種授課方式既能夠確保學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造輕松愉快的課堂氛圍。由此可見，教師在授課的過程中應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和關(guān)注重點(diǎn)，提升學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

教師在教學(xué)工作中會(huì)遇到各種類型的學(xué)生，成績優(yōu)異與成績較差的學(xué)生都是教師教學(xué)的重要對(duì)象，然而部分教師面對(duì)天賦較差的學(xué)生往往會(huì)在多次指導(dǎo)后失去耐心，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的自卑心理。例如，身材較為肥胖的學(xué)生在跑步訓(xùn)練中難以克服自身的身體原因，經(jīng)常想要放棄。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，體諒學(xué)生的個(gè)人原因，不斷鼓勵(lì)其完成訓(xùn)練內(nèi)容，達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。對(duì)于這類學(xué)生取得的進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)與表揚(yáng)。對(duì)于訓(xùn)練內(nèi)容也可以進(jìn)行一定的調(diào)整，采用分階段、分層次的方式進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生每次達(dá)到訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，教師都應(yīng)給予充分的肯定，學(xué)生在不斷的鼓勵(lì)中一定會(huì)逐漸克服自身的自卑心理，接受并熱愛體育鍛煉。由此可見，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，從每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況出發(fā)，在訓(xùn)練中絕不拋棄每一個(gè)學(xué)生，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在體育課堂上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情。

（三）運(yùn)用多變、新穎的體育教學(xué)方法使課堂“活”起來

1.分層教學(xué)法

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的不同成長狀況，設(shè)定不同的課堂內(nèi)容，以適應(yīng)各個(gè)發(fā)展階段學(xué)生的實(shí)際情況。授課可以采用階梯式，由淺入深地提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平。這種教學(xué)方式對(duì)于身體素質(zhì)一般的學(xué)生，能夠在短時(shí)間內(nèi)提升其參與運(yùn)動(dòng)的自信心，對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生也能夠大大增強(qiáng)其在體育運(yùn)動(dòng)中的成就感。在階段性教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)具有機(jī)動(dòng)性和靈活性，盡量不要做出學(xué)生難以達(dá)到的硬性規(guī)定，因?yàn)閷W(xué)生一旦未完成訓(xùn)練內(nèi)容，便極易產(chǎn)生自卑心理，影響學(xué)習(xí)積極性。

2.情景教學(xué)法

情景式教學(xué)法是將生活中的部分情境引入體育教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)生活情境的了解，建立對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的好奇心和熱情，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握。

例如，在進(jìn)行前滾翻教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這個(gè)動(dòng)作有自身的認(rèn)識(shí)，教師一味進(jìn)行示范和重復(fù)講解運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，要求學(xué)生反復(fù)模仿，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸消失殆盡。這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)將這一動(dòng)作設(shè)定在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，將前滾翻動(dòng)作與摔倒場(chǎng)景進(jìn)行聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，這更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其自由發(fā)揮所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。由此可見，利用生活中的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，能夠使原有的知識(shí)內(nèi)容逐漸鞏固，使新學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷充實(shí)提升，學(xué)以致用。

3.多媒體引入

多媒體應(yīng)用在體育教學(xué)中，是將視覺、聽覺等感官效應(yīng)同時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在教學(xué)過程中選擇合適的機(jī)會(huì)向?qū)W生播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻影像，將簡單的動(dòng)作示范轉(zhuǎn)化成連貫的視頻，更具有感染力和說服力。

例如，教學(xué)籃球動(dòng)作，可以播放部分NBA比賽視頻，學(xué)生通過對(duì)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作欣賞，能夠更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到動(dòng)作要領(lǐng)和技巧，提升課堂積極性的同時(shí)能夠?qū)F(xiàn)有的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)技能，并且逐漸領(lǐng)略競技體育的魅力。多媒體教學(xué)將枯燥的教授和模仿提升成視覺享受，使學(xué)生更具有主動(dòng)參與其中的熱情，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在初中體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提條件之一，也是教師順利完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵性因素。一旦學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)喪失了積極性和主動(dòng)性，對(duì)任何形式的體育運(yùn)動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。只有不斷激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。

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