摘要：中職階段的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高職英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志，是為其他各專業(yè)服務(wù)的公共基礎(chǔ)課，是各專業(yè)的必修課。因此，做好中職英語(yǔ)教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)的銜接顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué)?高職英語(yǔ)教學(xué)?教學(xué)方法?銜接

隨著國(guó)家高考政策的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以參加對(duì)口高考，大部分學(xué)生都考入了相對(duì)應(yīng)專業(yè)的高等職業(yè)學(xué)校，這對(duì)于很多中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)繼續(xù)深造的良好途徑。英語(yǔ)這門學(xué)科無(wú)論在中職還是高職學(xué)校都是一門不可或缺的公共基礎(chǔ)課程，無(wú)論學(xué)生將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)還是走向社會(huì)工作，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流都必不可少。筆者曾經(jīng)在中職、高職學(xué)校都有過(guò)教學(xué)經(jīng)歷，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)談?wù)勅绾巫龊弥新氹A段英語(yǔ)教學(xué)與高職階段英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

一、中、高職英語(yǔ)在教學(xué)目標(biāo)方面的銜接

在國(guó)家九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課程目標(biāo)是進(jìn)一步給學(xué)生教授基礎(chǔ)知識(shí)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面，培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言應(yīng)用技能，從而初步形成對(duì)于職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力;有效激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成愿意、善于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要了解和尊重中、西方文化的差異，必要時(shí)要做到入鄉(xiāng)隨俗。高等職業(yè)院校的英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)也是在初中英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)之上，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本技能的訓(xùn)練教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，有效創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)在專門場(chǎng)合的應(yīng)用訓(xùn)練，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后將能夠用英語(yǔ)進(jìn)行一些職業(yè)崗位所需的聽(tīng)說(shuō)交流，能夠閱讀一般技術(shù)性資料，能夠書(shū)寫(xiě)工作業(yè)務(wù)往來(lái)中常用的應(yīng)用文。

從中、高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，兩者的教學(xué)都是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行繼續(xù)教育，所教育的對(duì)象都是具備初中階段英語(yǔ)能力水平的學(xué)齡階段的學(xué)生，目的都是進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此，中、高職英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上已做到無(wú)縫銜接。

二、中、高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

中職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法七個(gè)方面引導(dǎo)和幫助學(xué)生初步形成職業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、職業(yè)技能等幾個(gè)能力維度，突出了能力型職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱的定位。教學(xué)內(nèi)容以中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生活為大背景，同時(shí)又使這些日常生活中的話題帶有一定的職場(chǎng)色彩。

高職英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。要求使學(xué)生了解并尊重英語(yǔ)文化國(guó)家和民族的文化習(xí)慣，同時(shí)也理解并熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，中、高職英語(yǔ)都以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為宗旨，選材都以交際性話題為主，可以做到流暢銜接。

三、中、高職英語(yǔ)教學(xué)的共性

從語(yǔ)言的教學(xué)規(guī)律來(lái)說(shuō)，盡管教育體系不同，中、高職英語(yǔ)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)方面仍然有許多值得注意的共性問(wèn)題。比如，都注重對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)的要求;都要求教師在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行有效教學(xué)，為學(xué)生們營(yíng)造更加有利于他們學(xué)習(xí)的良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，從而達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行交流的目的;都要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練;讓學(xué)生了解母語(yǔ)與英語(yǔ)在風(fēng)俗習(xí)慣、行為禮儀方面的文化差異;等等。

四、研究教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠做到良好銜接

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，隨著國(guó)家對(duì)中職教育招生政策的放寬，大部分中職學(xué)校不再設(shè)置分?jǐn)?shù)限制，初中畢業(yè)生可以直接到中職學(xué)校報(bào)名就讀。因此，對(duì)于很多在中學(xué)階段學(xué)不下去的學(xué)生，父母不想讓他們過(guò)早地進(jìn)入社會(huì)，因而會(huì)選擇中職學(xué)校讓孩子繼續(xù)接受教育或者學(xué)一門技術(shù)直至成年。這些學(xué)生大部分都由于成績(jī)差而沒(méi)有參加中考，其中尤以英語(yǔ)成績(jī)最差。筆者在所任教的體育學(xué)校歷屆學(xué)生中做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生中英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零的學(xué)生占到了將近80%。也就是說(shuō)，一個(gè)教學(xué)班50位學(xué)生，只有10來(lái)位學(xué)生可以在課堂上跟上老師的進(jìn)度，而其余學(xué)生幾乎都是連英文字母的大小寫(xiě)都寫(xiě)不完整的“英語(yǔ)白紙”。

在中職學(xué)校，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)要放在抓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上。學(xué)生為什么不愿意學(xué)英語(yǔ)？主要是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有用，將來(lái)出去工作基本用不上。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中一開(kāi)始就以學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)為切入點(diǎn)。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)全球化，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門世界通用語(yǔ)言，而體育更是無(wú)國(guó)界的，學(xué)生們練體育的目的是要在比賽中取得成績(jī)，他們的目標(biāo)是“打出國(guó)門，走向世界”。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者注重對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)他們學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目的不同安排教學(xué)內(nèi)容，讓他們先了解自己本項(xiàng)目的相關(guān)英文詞匯，課堂上多設(shè)置一些與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的情境進(jìn)行教學(xué)，讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)也可以跟他們息息相關(guān)，并不是毫無(wú)用處。同時(shí)，也向他們說(shuō)明一些中西方文化的差異，讓他們對(duì)將來(lái)出國(guó)比賽時(shí)的交流情景有所向往，從而激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

高等職業(yè)院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，他們?cè)谌雽W(xué)之前，必須參加對(duì)口高考升學(xué)考試，而且高職院校對(duì)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)都有一個(gè)分?jǐn)?shù)線要求，學(xué)生們?yōu)榱四軌蚩忌洗髮W(xué)，必須強(qiáng)迫自己為了分?jǐn)?shù)而學(xué)，因此他們的基礎(chǔ)不至于太差。入學(xué)之后，高職院校的英語(yǔ)教材多以實(shí)用性為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。筆者曾在高職院校任教，以“實(shí)用為主，夠用為度”為指導(dǎo)思想。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)性要求不能太高，要注重培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生專業(yè)或?qū)?lái)可能從事的工作相關(guān)的情境，以實(shí)際交際應(yīng)用為側(cè)重點(diǎn)。

在高職英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力以及應(yīng)用文寫(xiě)作能力，課堂上采用互動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠更多地在英語(yǔ)課堂上即興交流，做到學(xué)以致用。同時(shí)，播放大量的情景對(duì)話聽(tīng)力，讓他們耳濡目染，進(jìn)而進(jìn)行模仿，在聽(tīng)、說(shuō)、模仿的過(guò)程中，滲透一些文化背景知識(shí)，讓他們了解中、西方文化的差異，并在實(shí)際交流中體現(xiàn)出來(lái)。在即興交際中，讓學(xué)生扮演外國(guó)人的角色，以外國(guó)人的視角與對(duì)方進(jìn)行交流，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)工作崗位中的交際打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，中職英語(yǔ)和高職英語(yǔ)無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)目標(biāo)上，甚至是在教學(xué)方法上都有一定的知識(shí)技能延續(xù)性。中職英語(yǔ)教師要了解高職英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)規(guī)律，高職英語(yǔ)教師也要掌握中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。無(wú)論哪一個(gè)教學(xué)階段，教師都要了解學(xué)情，研究教材以及學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)律，這樣才能在教學(xué)上駕輕就熟，輕松掌控。

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