邱景峰

摘 要：初中地理學的教學內容主要包括中國地理和世界地理，使得初中生在學習這門課程時簡單了解中國地理和世界地理的概括。而地圖是地理學科的重要教學工具，不運用地圖進行的地理課教學，不可能成為成功的地理課。在初中地理課程的教學中，運用地圖可以培養(yǎng)學生的讀圖能力和其他能力，促進對學生的智能培養(yǎng)。

關鍵詞：初中地理教學;地圖;教師;智能

1引言

隨著我國素質教育的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式也在不斷改變，將課堂的中心由教師轉移到學生中，要求教師充分發(fā)揮學生的學習主動性。同時要注意學生全方面發(fā)展。

地理學是幫助學生理解人類活動與地理環(huán)境二者關系的一門學科。在進行地理學科的學習時，地圖是一種必不可少的工具，被稱為“地理課的眼睛”。初中地理教師通過合理運用地圖進行教學，可以很好的提高學生的課堂參與度，改善學生的智能結構，對初中生想象力、觀察力等學習技能的培養(yǎng)也有很大的幫助。但是在我國目前的初中地理教學現(xiàn)狀中，運用地圖培養(yǎng)學生智能的方法還不是特別優(yōu)秀，很多同學的智能并沒有被完全開發(fā)出來，這就要求我們不斷改變現(xiàn)狀，促進初中生全面發(fā)展。

2 ?地圖教學的重要性

2.1地圖教學的涵義

在初中地理課堂中合理運用地圖進行教學，有利于幫助學生形成空間概念，掌握空間規(guī)律，提升對空間上的因果分析能力。所以，在初中的地理課本中，每一章都有大篇幅的地圖。地圖在初中地理教學中是必不可少的，比如在人教版八年級《中國山脈的走向》這一課中，如果教師只憑借單純的語言描述，是很難幫助學生徹底理解內容的，而此時一幅山脈走向的中國地圖就可以讓學生清楚的了解到我國各大山脈的走向。

地圖教學的主要涵義是，在初中地理教師在進行課程教學時，以課本內容為指導，以地圖為教學工具，幫助學生從地圖上獲取信息并分析處理應用信息，讓學生通過地圖更好的掌握地理知識。

2.2提升學生的注意力和觀察力

2.2.1地圖教學可以提升學生的注意力

初中學生的注意力需要有新鮮事物的刺激，而地圖本身具有的直觀性、形象性、色彩多樣性等，在客觀上可以吸引學生的注意力，從而引起學生對地理學科的興趣。同時，由于有學習任務的支配，所以學生在進行地圖觀察時會十分細心仔細，很大程度上提高學生的學習效果。在教學中，教師更應該充分利用地圖帶來的優(yōu)點，提高課堂效果。

2.2.2地圖教學可以提升學生的觀察力

地圖教學中可供學生進行觀察的內容十分豐富。同時，學生進行觀察時運用的觀察方式也十分齊全。比如在進行八年級《從世界看中國——民族》這一課的教學中，需要將不同的民族放在一起觀察，但是一些重要的民族需要重點觀察，這就需要學生運用全面觀察和重點觀察結合的觀察方式;在進行《中國的自然環(huán)境——氣候》一課中，對于學生所處的地區(qū)可以直接觀察當?shù)氐臍夂蛱卣?，而對于其他地區(qū)只能間接觀察，這可以幫助學生掌握直接觀察和間接觀察的觀察方法;除此之外，實驗觀察和自然觀察、定期觀察和長期觀察、對比觀察和解剖觀察等多種觀察方式也經常被學生運用，這樣可以很好的幫助學生全面掌握各種觀察技巧并熟練運用。

3 ?;初中地理教學中運用地圖培養(yǎng)學生智能的現(xiàn)狀及策略分析

3.1現(xiàn)狀分析

在目前的初中地理教學中，多數(shù)教師還沒有完全擺脫應試教育對自身的束縛，不夠重視關于學生視圖能力的培養(yǎng)。在教學中還是沿用之前的“以文代圖”，這種教學方法下，學生能接受的只是表層知識，而且對學生思維能力的提升也沒有任何幫助。

3.2初中地理教學中運用地圖培養(yǎng)學生智能的策略

3.2.1運用地圖吸引學生，提升學生學習興趣

興趣是學生進行學習的最重要的動力，只有充分調動學生的學習興趣，才可以更好的讓學生投入到學習中去。由于地理學科涉及的范圍較廣，不可能親自去到達去了解每一個地方，而此時教師就可以利用地圖的多類型的特點，加以多媒體技術的輔助，讓學生更加直觀的感受地理知識，提升學生的學習效果。

地圖強烈的直觀表現(xiàn)力，以及其鮮明的色彩可以很好的將學生融入到課堂中，讓學生輕松愉快的進行學習，激發(fā)學生的學習興趣，進而主動的觀察思索各種地理事物和地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從而達到提升學生智能的目的。

3.2.2培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

在地理教學中，引導學生逆向思考是比較常用的一種教學方法，在此基礎上如果能與地圖教學結合就可以達到事半功倍的效果。比如在《中國的自然環(huán)境——地形和地勢》一課中，學生可以直接在中國地形圖上觀察到我國的地勢特點是：西高東低，河流的流向是自西向東，水能資源豐富，便于東南部的水汽深入內地。了解這些內容之后教師可以引導學生逆向思考以下問題：如果我國的地勢變?yōu)闁|高西低，這對我國的氣候和生產生活有什么影響？如果陰山和秦嶺等都變?yōu)槟媳弊呦?，這對我國又有什么影響？通過逆向思維讓學生對已掌握的知識進行進一步了解，同時也有助于學生創(chuàng)造性思維的形成。

在進行地理教學時，教師要循序漸進，書圖并用，將文字落實到地圖上，同時也要引導學生用地圖來描繪所學知識，加深對知識的理解。這種方法幫助學生將厚重的課本知識轉化為一張張地圖，對學生地理知識的積累也有很大幫助。

4 ?結語

在初中地理的教學中加入地圖教學內容，不僅可以幫助學生形成基本的讀圖能力，還有利于學生智能的培養(yǎng)，對學生形象思維的建立和地理學科素養(yǎng)的培育也有很大幫助，促進學生更加全面的發(fā)展。

參考文獻

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