王麗民

摘 要：隨著新課改的提出與落實，我國的教育事業(yè)呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的態(tài)勢。但是在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，作文已經(jīng)成為影響小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重難點，也是廣大小學(xué)語文教師重點關(guān)注的課題，強化作文指導(dǎo)對于提高作文教學(xué)成效具有重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;指導(dǎo)策略;探究思考

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。在實際教學(xué)中，往往會出現(xiàn)學(xué)生對寫作不感興趣的情況，寫作無話可說的現(xiàn)象也較為普遍，寫作能力有待提高。要想讓學(xué)生從寫作困境中走出來，教師在教學(xué)中要能夠從興趣激發(fā)、閱讀教學(xué)、素材積累和實踐練習(xí)等多個方面加強對學(xué)生的作文指導(dǎo)，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、加強閱讀，為作文的寫作提供必要的基礎(chǔ)

小學(xué)高年級學(xué)生對于文字有了相應(yīng)的理解，因此課外閱讀成為開拓學(xué)生視野的重要途徑。同時在小學(xué)語文教學(xué)中，很多小學(xué)生苦于沒有材料可寫，在寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)“無話可說”的問題，很多學(xué)生面對作文稿紙遲遲無法動筆，最終打擊了學(xué)生寫作的積極性。導(dǎo)致出現(xiàn)這一問題的主要原因，就是學(xué)生的視野過于狹窄，閱讀范圍局限，所以在寫作過程中無法開拓思路。針對這種情況，教師在作文指導(dǎo)過程中，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是加強閱讀的首要條件，所以未來教育工作的基礎(chǔ)，就是要讓學(xué)生來養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠從豐富的閱讀中汲取營養(yǎng)，獲得寫作靈感。例如在描寫人物形象時，很多學(xué)生不了解如何才能完整的描述出一個人的完整形態(tài)，而青少年讀物《三國演義》中有很多色彩人物形象。如在描寫張飛時，寫到：“身長八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬?！备鶕?jù)這種人物的描寫方法，學(xué)生就能掌握描寫人物時的要點，如在描寫自己的媽媽時，寫到：“我的媽媽個頭不高，小眼睛，鼻梁上始終戴著一副眼鏡;她總是笑瞇瞇的，聲音很輕柔，給人一種和藹可親的感覺”。通過這種描寫，人們能夠立刻在腦海中浮現(xiàn)學(xué)生口中媽媽的形象。

從長遠角度來看，學(xué)生通過養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，其視野將會進一步的開拓，對于各種素材的積累能力也越來越強，并且這種閱讀習(xí)慣能夠促使學(xué)生改進寫作方式，增強語句的完整度，這對于提高學(xué)生作文寫作能力具有深遠影響。

二、課堂是核心，教師要重視讀寫結(jié)合的優(yōu)化

讀寫結(jié)合的教學(xué)方式蘊含了有效教學(xué)的精華，兩者相輔相成，不僅有助于提升學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生閱讀綜合能力的培養(yǎng)也會起到積極作用。在作文教學(xué)過程中，教師要能夠充分認識到日常閱讀教學(xué)的重要性，積極探究教材文章的表達方法及技巧，利用課堂教學(xué)將作文習(xí)作方法滲透給學(xué)生，促進學(xué)生作文素養(yǎng)的提升。

比如，在教學(xué)《黃果樹瀑布》一課時，我通過引導(dǎo)學(xué)生從瀑布聲音、形態(tài)兩方面的特點研讀作者是如何描寫瀑布的壯美的，讓學(xué)生了解課文的寫作順序，感受“移步換景”的寫作手法，分析文章語言特色，讓學(xué)生感知比喻修辭是如何為文字增添色彩的。又如，在教學(xué)《埃及的金字塔》一課時，教師可以在文段分析中，讓學(xué)生感悟作者是運用何種表達方法將事物的特征寫具體的，在文段分析中讓學(xué)生學(xué)會舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法，在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生利用這些說明方法進行仿寫，為習(xí)作做準備。

三、素材是關(guān)鍵，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行素材積累

“得素材者得作文?！痹谧魑慕虒W(xué)過程中，很多學(xué)生內(nèi)容空洞無物，寫作素材貧乏，缺乏真情實感。針對這種情況，教師在教學(xué)時要注重引導(dǎo)學(xué)生進行素材積累，從量和質(zhì)上做好把關(guān)。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，在閱讀中披沙揀金，積累豐富素材。比如，教師可以讓學(xué)生建立一個課外閱讀積累本，平時將閱讀的課外書籍中的精妙句子摘抄下來，在主題分享會上與同伴交流讀書感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)實現(xiàn)基礎(chǔ)積累。比如，在課堂上，讓學(xué)生掌握寫作手法和修辭，通過仿寫造句提升學(xué)生的寫作能力，同時，教師還可以讓學(xué)生背誦課文中自己喜歡的段落，在朗誦和記憶中感受文章語言文字的美。最后，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，這種方式只為了記錄生活中遇到的趣事和自己的隨記、心情等，為了鍛煉學(xué)生語言表達的邏輯性，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：如何敘事？怎樣寫人？表達心情運用什么手法？……在積累中讓學(xué)生有話可說。

四、練習(xí)是手段，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)以致用

習(xí)作練習(xí)是檢驗學(xué)生寫作能力的有效手段，在實際教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的習(xí)作練習(xí)，在練習(xí)中提升學(xué)生的寫作能力，并通過多樣化的作文評講，激勵學(xué)生始終保持寫作的熱情。除了常規(guī)的作文習(xí)作練習(xí)外，教師還要定期組織開展寫作比賽，讓學(xué)生在競賽中提升寫作能力，同時還可以通過組織學(xué)生參加綜合實踐活動，在參與中拓展學(xué)生視野，增加寫作素材，讓學(xué)生在學(xué)以致用中不斷提升作文素養(yǎng)。另外，教師還可以開展小組合作互評，讓學(xué)生給同伴作文提出建議，在點評過程中學(xué)習(xí)同伴習(xí)作的優(yōu)點，提高學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，新課程改革背景下，激發(fā)學(xué)生對作文寫作的興趣，提高小學(xué)作文寫作能力，教師需要在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下根據(jù)學(xué)情的需要，創(chuàng)新不同的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動。學(xué)生寫作能力的提高不可能一蹴而就，這就需要教師要能夠耐心地培養(yǎng)，循序漸進地組織教學(xué)，以促進學(xué)生作文寫作能力有質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]符秋霜.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析[J].亞太教育，2016（11）：181.