余虹

[摘要]中國教育一直以課堂教學(xué)為主，教學(xué)是學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)、教學(xué)中產(chǎn)生互動(dòng)的一個(gè)過程，而課堂即是教師開展教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要載體，因此課堂教學(xué)成效是教學(xué)任務(wù)完成的重要指標(biāo)，而課堂教學(xué)成效受多種因素影響，本文即探究高中語文課堂氛圍的調(diào)節(jié)方式。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)成效;探究;課堂氛圍;方式

在新課程改革之后，語文教學(xué)的力度從各方面進(jìn)行加強(qiáng)，但是面對新的教學(xué)要求，切忌眉毛胡子一把抓，而是應(yīng)該抓住主要矛盾進(jìn)行改進(jìn)。課堂氛圍對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果具有重要影響，課堂氛圍主要有積極、消極等多方面，良好的課堂氛圍有利于推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展、拉近師生之間的關(guān)系，也有利于保障教學(xué)課堂質(zhì)量，而消極的課堂氛圍則起著相反的阻礙作用，不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與進(jìn)步，因此在教學(xué)過程中教師要密切關(guān)注班級內(nèi)部課堂氛圍的營造與改變，而課堂氛圍可以在多方面加以營造和優(yōu)化。

一、教師要盡可能地在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)思想認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)就來源于課本，這也是長期延續(xù)下來的思想。學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是應(yīng)試，片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的內(nèi)容，忽視素質(zhì)教育，不重視學(xué)生實(shí)踐水平的提升，使得學(xué)生文學(xué)方面的基本功不高，綜合素養(yǎng)較低。隨著教育改革的深入，課本知識體現(xiàn)出了一定的局限性，不能滿足學(xué)生的實(shí)際應(yīng)試以及對基本素養(yǎng)的追求。因此，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對傳統(tǒng)觀念進(jìn)行正確分析，取其精華，棄之糟粕，更新教學(xué)理念，對課堂教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行不斷拓展，與時(shí)代接軌，保證課堂教學(xué)的豐富多彩。

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效益，首先教師要有明確的、積極向上的態(tài)度。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)態(tài)度直接影響著教學(xué)效果。要求學(xué)生對自己的所作所為負(fù)責(zé)，作為教師，更應(yīng)該以身作則，對我們自己的工作負(fù)責(zé)。只有端正自己的教學(xué)態(tài)度，給予學(xué)生應(yīng)有的成功的期望，學(xué)生才能充滿自信地去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師無論工作的內(nèi)容和形式再多，壓力再大，也應(yīng)該在課堂上表現(xiàn)得應(yīng)付自如。只有教師端正自己的工作態(tài)度，表現(xiàn)出對語文的熱情、對語文教學(xué)充滿激情，才能潛移默化地感染與激發(fā)學(xué)生的求知欲。無論如何，我們都要讓學(xué)生喜歡并愛上語文。

二、改善教學(xué)氛圍的措施

面帶微笑，可以使學(xué)生覺得親切，沒有距離感，在良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，學(xué)生就不愿意和你交流問題，甚至敬而遠(yuǎn)之。

在高中語文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，通過啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極去探究問題。學(xué)習(xí)課文，不管是哪一種體裁，首先要理清作者的思路，常言說，善教者“其言也約而達(dá)”， 這話有著深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。語則，把學(xué)生的精力引導(dǎo)到分析問題和解決問題上。無論什么體裁的文章，理清作者的思路，把握文章結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)很重要。教師在教學(xué)之前，要了解文章的寫作背景，作者所要表達(dá)的情感，運(yùn)用了哪些典型材料，采用了哪些表達(dá)方式等，按照作者的寫作思路，一一設(shè)計(jì)問題。教師或搭橋、或啟發(fā)、或質(zhì)疑、或舉例等，讓學(xué)生的思維活躍起來，調(diào)動(dòng)他們的積極性。激活了學(xué)生的思維，他們的感官也就隨著動(dòng)起來?；钴S了課堂氣氛，只要教師合理啟發(fā)和指導(dǎo)，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就能鍛煉學(xué)生的綜合能力。

三、高中語文改善氛圍的準(zhǔn)則

有效的學(xué)習(xí)方式很重要。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生不去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么收獲是很有限的。比如，有的教師在上作文課的時(shí)候，采用小組學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在小組內(nèi)評選出最佳作品，讓小作者在講臺上讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并發(fā)表自己的見解，說出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。這一學(xué)習(xí)方式使作文寫得好的學(xué)生大受鼓舞，進(jìn)一步激發(fā)了他們的雄心壯志; 而平時(shí)害怕寫作文的學(xué)生也見了世面，學(xué)到了別人的長處，樹立了自信心。

高中語文教學(xué)往往文字量大、思維邏輯要求高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生疲勞感，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)而專注與自己的其他事情之中去了，這導(dǎo)致學(xué)生們在課堂教學(xué)之中過于放松自己，思維不集中，小動(dòng)作不斷、無心聽講。在科技發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，多媒體引入教學(xué)有利于隨時(shí)調(diào)用教學(xué)相關(guān)的影音、圖片、文字等資料，從而通過利用多媒體圖文結(jié)合、影音互動(dòng)的特點(diǎn)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感，充分利用學(xué)生的視覺、聽覺，將學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情。因此當(dāng)下的教學(xué)要積極接受新興科技的加入，以此創(chuàng)新教學(xué)手段，從而營造輕松和諧、愉快的課堂氛圍。

綜上所述，對高中生而言，學(xué)生的課堂效率將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，課堂的氛圍也將直接影響學(xué)生的情緒，課堂的節(jié)奏將影響學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，課堂的內(nèi)容深淺將影響學(xué)生對知識把握度的判斷等，可見課堂對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是至深的。因此，提高高中語文課堂氛圍是值得每一位老師認(rèn)真思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉紅.語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

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