蘇丹

【摘要】 ?有效的預(yù)習(xí)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)能極大地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到自信。而針對(duì)不同的學(xué)情，采用靈活多樣的預(yù)習(xí)模式，能收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】 ?高中生物 預(yù)習(xí) 方法

【中圖分類號(hào)】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-016-01

從2016年起，我校在高一年級(jí)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)中，實(shí)施了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的探索和實(shí)踐活動(dòng)。旨在幫助學(xué)生由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在具體的實(shí)施的過程中，我們?cè)诔浞终莆瘴倚W(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過不斷探索，采取靈活多樣的預(yù)習(xí)手段，取得了良好的效果。

一、學(xué)情分析

1.學(xué)生狀況我校地處城郊，生源主要來自于周邊農(nóng)村。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不良。且大多數(shù)學(xué)生，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自主性。面對(duì)與初中完全不同的高中階段學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍感覺難度變大，聽課效率不高，慢慢喪失學(xué)習(xí)信心。

2.教學(xué)狀況目前，我校教師的生物教學(xué)方式，也存在著一些不足：如抱守傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，仍然沿用課堂授課——課后練習(xí)——輔導(dǎo)鞏固，這一簡單的模式;教學(xué)上忽視了生物的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，弱化了對(duì)學(xué)生情感、實(shí)踐能力的培養(yǎng);課堂教學(xué)中，過度依賴多媒體教學(xué)，提高了學(xué)生的“積極性”，但實(shí)際效率并未提高;忽視學(xué)生的主體地位，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。

3.學(xué)生預(yù)習(xí)狀況為了掌握我校學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中存在的問題和預(yù)習(xí)的真實(shí)狀況，我們發(fā)放了調(diào)查問卷。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我校90%以上的學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其中最主要的原因：一是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是每天疲于應(yīng)付完成各科作業(yè)，不能合理安排時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。需要老師督促，不能長期堅(jiān)持;遇到稍有難度的問題，一跳而過，缺乏深入鉆研的精神。

通過對(duì)問卷調(diào)查的分析，我們認(rèn)識(shí)到，要提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。特別是在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，要教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，并形成良好習(xí)慣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在教學(xué)活，我們采取了靈活多樣的預(yù)習(xí)措施。

二、提高學(xué)生生物課前預(yù)習(xí)效率的方式

1.精心編制“導(dǎo)學(xué)案”。導(dǎo)學(xué)案的作用在于，引導(dǎo)學(xué)生有目的看書，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的自己思考，提出疑問，將學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容交給學(xué)生自己完成。因此，我們?cè)诰幹茖?dǎo)學(xué)案的過程中，注重預(yù)習(xí)的層次和難度遞進(jìn)。即由閱讀課本知識(shí)上升到激發(fā)學(xué)生思考、大膽嘗試運(yùn)用，再到思維拓展延伸。導(dǎo)學(xué)案的編制，我們針對(duì)不同的學(xué)情而有所側(cè)重，認(rèn)真預(yù)設(shè)課堂教學(xué)。再根據(jù)回收的導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況后，在課堂上及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行精講多練，有效利用課堂時(shí)間，使學(xué)生能感知到預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)問題真正得到了解決，課堂學(xué)習(xí)收獲很大。

2.化零為整，將難點(diǎn)知識(shí)分解細(xì)化。針對(duì)一些難度較大的章節(jié)，我們將預(yù)習(xí)內(nèi)容以問題的方式布置下去，讓學(xué)生帶著問題去看書，從課本中尋找答案。在設(shè)置這些問題的時(shí)候，注重問題之間的相互關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)，層層深入。比如在學(xué)習(xí)《減數(shù)分裂》第一課時(shí)是，我設(shè)置了“減數(shù)分裂和有絲分裂有什么區(qū)別”、“什么是同源染色體”、“什么是聯(lián)會(huì)、四分體”、“染色體數(shù)目什么時(shí)候減半，為什么減半”等九個(gè)問題。

3.課前收集材料，學(xué)生當(dāng)老師。生物這門學(xué)科最大的優(yōu)勢(shì)就是能密切聯(lián)系生活，關(guān)注生命的本質(zhì)問題。涉及的很多知識(shí)與人們的健康有很大的聯(lián)系。

4.難點(diǎn)知識(shí)“表演”出來。在課堂教學(xué)中，生物學(xué)科還會(huì)涉及到很多微觀世界的結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)，對(duì)于這些知識(shí)，學(xué)生很難有直觀感受，也不容易理解。但同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生活潑好動(dòng)，有表演才能。我們就利用這一特點(diǎn)，組織學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行演繹。具體做法就是，在上課之前，先教會(huì)這些學(xué)生本節(jié)知識(shí)，讓他們先理解并掌握。再將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行“表演”展示。如，在講述減數(shù)分裂與自由組合定律關(guān)系的時(shí)候，我們用硬紙殼制作了一些同源染色體和非同源染色體的模型，用不同的顏色相區(qū)別，讓不同的學(xué)生拿在手里，扮演不同的角色，對(duì)過程進(jìn)行演繹，展示不同的組合方式。邊表演，邊進(jìn)行講解。極大的激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)也是將難以理解的知識(shí)通過表演的方式讓學(xué)生很容易就掌握。

三、存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

以上，是我校在生物教學(xué)過程中逐漸形成的一些常用的預(yù)習(xí)方法。通過不斷的探索實(shí)踐，取得了一定的效果。有收獲，但也存在不足。如預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要花費(fèi)很多的時(shí)間，部分學(xué)生在這個(gè)過程中，沒有堅(jiān)持下來;在難點(diǎn)知識(shí)“表演”出來和學(xué)生當(dāng)老師的預(yù)習(xí)方式中，存在參與度不夠的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生的課本實(shí)驗(yàn)重視不夠，重理論，輕實(shí)踐的問題依舊存在。

針對(duì)以上問題，在以后的教學(xué)中，我們將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步的探索和完善。

1.繼續(xù)從起始年級(jí)開始，培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能及早形成自覺預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.教師堅(jiān)持做好長期引導(dǎo)和督促，幫助學(xué)生克服惰性思想，讓形成的良好習(xí)慣貫穿始終。并進(jìn)一步做好學(xué)生完成預(yù)習(xí)后的反饋和分析，有效備課，有效上課。

3.針對(duì)具體學(xué)情，可以將學(xué)生參與度高的內(nèi)容分解為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的問題。讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。每人完成1-2個(gè)，分小組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂展示，競爭學(xué)習(xí)。

綜上所述，在充分掌握學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上的預(yù)習(xí)，可以根據(jù)不同的內(nèi)容和對(duì)象，采取靈活多樣的預(yù)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)中，教師只要能真正確定學(xué)生的主題地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)踐證明，是能收到良好的效果的。在以后的日常教學(xué)中，我們將不斷探究、摸索、完善，取得更加明顯的效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]張祥沛，王運(yùn)貴.例談高中生物教學(xué)中科學(xué)精神教育的實(shí)施.中學(xué)生物教學(xué)，2014年第九期：27-28.

[2]袁錦明.高中生物課堂實(shí)施“三助式”教學(xué)的實(shí)踐與思考.中學(xué)生物教學(xué)，2013年第八期：4-6.

[3]李穩(wěn)華.互動(dòng)探究性教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（2）：79-80.