劉煒

【摘要】 ?人的教育是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，主要包含家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三個(gè)方面。從一定角度可以說，家庭教育是成人的教育，學(xué)校教育是成才的教育，社會(huì)教育是成功的教育，三者各有側(cè)重、相互作用。新時(shí)代習(xí)近平總書記非常重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)。他強(qiáng)調(diào)“家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)家庭都要承擔(dān)起幫助孩子扣好人生的第一?？圩?，邁好人生的第一個(gè)臺(tái)階的重?fù)?dān)。家庭是國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基石，千家萬戶都好，國(guó)家才能好，民族才能好。”《中小學(xué)德育工作指南實(shí)施手冊(cè)》也明確了“協(xié)同育人”的德育途徑，即學(xué)校、家庭和社會(huì)必須在教育目標(biāo)上一致，在時(shí)空上密切銜接、積極互補(bǔ)，形成以學(xué)校教育為主體、以家庭教育為基礎(chǔ)、以社會(huì)教育為依托的教育格局，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。綜上所述，對(duì)于學(xué)校而言做好新時(shí)代的家校共育工作至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】 ?新時(shí)代 家校共育

【中圖分類號(hào)】 ?G627 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-025-01

新時(shí)代中國(guó)社會(huì)的主要矛盾已轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)美好生活的需求與發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾?？祵幮W(xué)位于鄭州市鄭東新區(qū)中心區(qū)域，經(jīng)過問卷調(diào)查及走訪，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校家長(zhǎng)有以下幾類：一是父母工作忙碌，孩子多由祖輩教養(yǎng);二是外來務(wù)工隨遷子女父母文化水平較低，對(duì)孩子的教育缺少方法;三是年輕父母高知、對(duì)孩子關(guān)注度高，有自己的教育理念。可以看出，學(xué)校學(xué)生家庭背景不同，家長(zhǎng)文化水平參差不齊，價(jià)值觀、家庭教育觀差別較大。如何有效地幫助家長(zhǎng)改善家庭教育，家校攜手促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是學(xué)校必須面對(duì)的問題。

首先，樹立新時(shí)代新型家校觀。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。我們認(rèn)為家長(zhǎng)是學(xué)校教育的“同盟軍”、“合伙人”。家校為著一個(gè)共同的目標(biāo)就是教育好我們的孩子，在理念上達(dá)成共識(shí)、在教育資源上可以共享、共建和諧美好的教育生態(tài)，讓身在其中的每一個(gè)人包括學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都能在這個(gè)大家庭中得到滋養(yǎng)、受到鼓舞、充滿力量。

其次，構(gòu)建新時(shí)代全程家校共育課程體系。學(xué)校成立家庭教育工作室，工作室主持人有著20年教齡、多年班主任經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)期以來致力于家庭教育的學(xué)習(xí)與研究，成員由本校具有專業(yè)背景及熱愛家庭教育的老師組成，學(xué)校定期邀請(qǐng)家庭教育專家指導(dǎo)工作。工作室明確了“父母是孩子最重要的老師”、“教育者必先受教育”的育人理念，逐漸形成了“專業(yè)、全力以赴，實(shí)踐、知行合一”的工作室文化，著力構(gòu)建真愛家庭教育課程體系，其中小學(xué)階段家長(zhǎng)課程如下：

小學(xué)生家庭教育基礎(chǔ)課程

小學(xué)生家庭教育深度課程

第三，創(chuàng)新新時(shí)代家校共育渠道與方式。每月一次家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，感受班級(jí)文化、聽課觀課、參加活動(dòng)，既促進(jìn)家校之間的交流，又體現(xiàn)學(xué)校開放辦學(xué)的自信，這種主動(dòng)作為促使學(xué)校不斷提高管理的精細(xì)度，促使教師不斷精進(jìn)自己的教育教學(xué)專業(yè)。依托真愛家庭教育課程，開展線上線下家長(zhǎng)社團(tuán)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育理念，指導(dǎo)具體的實(shí)踐操作，每期一個(gè)專題，例如“如何提高孩子學(xué)習(xí)興趣”、“作業(yè)寫得慢 家長(zhǎng)怎么辦”、“如何讓孩子成為聽課高手”、“意志力是怎么煉成的”、“怎樣培養(yǎng)孩子的專注力”、“讀懂孩子、巧用鼓勵(lì)”等。挖掘家長(zhǎng)職業(yè)資源，鼓勵(lì)并指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)自己的職業(yè)特長(zhǎng)錄制微課，形成學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的校本課程，有的家長(zhǎng)進(jìn)校園講座給學(xué)生帶來不同的職業(yè)課程，有的則提供社會(huì)資源讓學(xué)生親身進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。學(xué)校開發(fā)的《真愛家長(zhǎng)修煉手冊(cè)》從專業(yè)閱讀、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)共同體三個(gè)途徑引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐感悟、樂于分享，每學(xué)期都有孩子對(duì)父母評(píng)價(jià)、老師對(duì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及家長(zhǎng)自身的學(xué)習(xí)感悟。

最后，學(xué)校家庭教育工作室研究成果輻射學(xué)校、家庭、社區(qū)，形成“學(xué)校為主、家長(zhǎng)配合、社會(huì)支持”的教育生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到協(xié)同育人。根據(jù)工作室的研究和實(shí)踐，所撰寫的《超級(jí)父母》一書已正式出版，并配套11套課程講稿及課件資源。工作室多次受邀為轄區(qū)內(nèi)幼兒園做幼小銜接家長(zhǎng)講座，走進(jìn)社區(qū)傳播正確教育理念、為群眾答疑解惑。通過家長(zhǎng)社團(tuán)活動(dòng)培育了一批家長(zhǎng)講師團(tuán)，他們成為學(xué)校家校共育的急先鋒，在家長(zhǎng)中、社區(qū)里主動(dòng)宣傳學(xué)校教育理念，影響身邊更多的人主動(dòng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，為營(yíng)造和諧的社群環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

我們用熱愛與真誠打動(dòng)家長(zhǎng)，以科學(xué)方法引領(lǐng)家長(zhǎng)，用高尚人格感染學(xué)生，以無私的師愛服務(wù)一個(gè)個(gè)孩子和他的家庭。我校的《踐行童真教育 家校共筑成長(zhǎng)樂園》被教育部評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀德育案例。新時(shí)代背景下的家校共育，就要在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，重新定位家長(zhǎng)是學(xué)校教育的“同盟軍、合伙人”的角色，創(chuàng)新家校共育方法路徑，提升學(xué)校與家庭之間的教育合力，共建和諧共生的教育生態(tài)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供助力！