丘娜

【摘要】 ?現(xiàn)在國內(nèi)外關(guān)于唐氏綜合征幼兒的行為研究比較豐富，大多數(shù)人都能初步了解唐氏綜合征。但是目前普通幼兒園接納唐氏綜合征幼兒隨班就讀情況相對較少。此類幼兒與普通幼兒發(fā)展水平差距較大，如何進(jìn)行融合教育給在園教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，特以一名在在園就讀的唐氏綜合征幼兒為個(gè)案，記錄在此過程中的各項(xiàng)變化，同時(shí)促進(jìn)班級普通幼兒對唐氏綜合征幼兒的理解和接納。

【關(guān)鍵詞】 ?隨班就讀 唐氏綜合征

【中圖分類號】 ?G615 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-027-01

我是一名普通的幼兒園教師，從事幼教事業(yè)的已有4700多個(gè)日子了，在這十幾年的教育生涯中，我每天面帶微笑迎接每一位快樂天使的到來，跟孩子們在一起的每一天看起來都是那么井然有序，一成不變。看著自己帶的孩子從小班到大班畢業(yè)，又迎接著新入園的寶寶們，內(nèi)心都是充滿著期待和愛。

就在這愛的城堡里，我的身邊卻發(fā)生了微妙的變化。我現(xiàn)在帶的班級里有個(gè)唐寶寶叫樂樂，小班剛來時(shí)，從他的五官方面就發(fā)現(xiàn)他和普通孩子長得不一樣，后來從家長方面得知孩子是個(gè)唐寶寶。當(dāng)時(shí)對于“唐寶寶”這種特殊名字，我感到非常的陌生。在以往的幾年工作中，我從來沒有接觸過，為此現(xiàn)在更不知該怎么去幫助樂樂了，肩頭上感覺有的只是壓力和無助。記得樂樂剛開園時(shí)，他給我印象是不會(huì)表達(dá)、無法與我們老師溝通，并且他的自理能力非常弱，幾乎不能自理。一日生活的瑣碎的事都要有一個(gè)老師跟隨，喝水不會(huì)吞咽、盥洗需要我們的幫助，一不小心就會(huì)將尿濕褲子、玩濕衣褲，進(jìn)餐時(shí)掉的滿桌的飯粒，游戲活動(dòng)如此，其他幼兒都結(jié)伴玩開了，可他仍站在原地，他總是一旁看著別的同伴玩耍，我起初拉著他的手和同伴一起玩，怎么都拉不動(dòng)，后來他索性直接蹲在那了，面對這種種現(xiàn)象，我到網(wǎng)上查找了各種關(guān)于唐寶寶的教育方法。因?yàn)榈谝淮谓佑|唐寶寶，我內(nèi)心雖然很無助但更多的覺得這是一種緣分、一種責(zé)任、一份不一樣的愛，我覺得只要懷抱著希望每個(gè)孩子都是一顆充滿期許的小種子，只是花期開放時(shí)間不一樣。抱著這一份期望，我堅(jiān)信樂樂一定能夠在這個(gè)愛的城堡了開心快樂地成長起來的。

樂樂不會(huì)吞咽，我在一旁蹲下耐心地教他喝水的方法，并和他一起吞咽，;他不會(huì)自理我要付出更多努力，在這期間我定時(shí)叫他入廁，引導(dǎo)樂樂穿脫褲子，這里有無數(shù)次的示范、鼓勵(lì)。孩子們都看在眼里。因?yàn)閷窐凡灰粯拥年P(guān)愛、鼓勵(lì)，孩子們從中也學(xué)會(huì)了關(guān)愛樂樂，在喝水時(shí)伙伴們也會(huì)模仿老師把杯子遞給樂樂，教他喝水。上廁所時(shí)，同伴也讓牽著樂樂的小手走向盥洗室，幫他穿脫褲子，鼓勵(lì)幫助樂樂....戶外活動(dòng)時(shí)由于樂樂身體瘦小，協(xié)調(diào)能力弱。他不敢參與到伙伴們的游戲當(dāng)中，他害怕摔跤，我?guī)е⌒囊硪碜呦蛉后w中，起初他表現(xiàn)非?？咕?，但我蹲下站在他的角度思考時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子在他們面前顯得非常渺小，他不得不害怕會(huì)有突如其來的碰撞。針對這情況，我先是帶著他到人少的活動(dòng)場所中，陪著他玩、陪著他發(fā)現(xiàn)好玩的東西。在這靜待花開的日子里，讓我用愛心灌溉，用耐心陪伴的日復(fù)一日、年復(fù)一年的里，滿懷著期望，在愛的同一片藍(lán)天下，現(xiàn)在大班的樂樂，已經(jīng)不在是從前的樂樂了，他的各方面進(jìn)步非常大，能較好的完成自我服務(wù)。如穿鞋、入側(cè)、進(jìn)餐也能保持桌面干凈了，而且還會(huì)用筷子呢。能夠與同伴一起游戲活動(dòng)，跟隨班級的普通同伴一樣能正常的進(jìn)行一日生活環(huán)節(jié)。

面對之前樂樂一次次跌倒、一次次站起來、一次次的牽扶、一次次的擁抱。樂樂從這變的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，變得愛笑、愛玩了...從這他感受到了班級同伴對他的幫助與不一樣的愛，在這與愛并行的環(huán)境中，我更懂得了每一位孩子都是上天派給我的天使，無論普通與特殊我都應(yīng)該珍惜這個(gè)來之不易的緣分。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]石茂林.學(xué)前融合教育的內(nèi)涵、困境和策略[J].教育與教學(xué)研究，2012，12（26）：123-127.

[2]俞暉，錢文特殊兒童心理理論的研究中國臨床康復(fù)，2004，6.

[3]姬彥紅.全納教育視野下的幼兒教師培養(yǎng)[J].中國特殊教育，2012.