梁宏偉

【摘要】 ?小學語文教學旨在培養(yǎng)小學生的文章閱讀與理解能力、發(fā)展學生思維等，其中閱讀能力的培養(yǎng)極為重要。學生從小養(yǎng)成一個好閱讀的習慣，有益于他們發(fā)展核心素養(yǎng)。但僅限于課堂閱讀教學環(huán)節(jié)作用微不足道，所以，小學語文教師應積極引導學生展開課外閱讀學習，以培養(yǎng)他們的自主學習能力，從而令其積累更多的知識，全面發(fā)展核心素養(yǎng)?；诖?，本文簡要地分析了課外閱讀在發(fā)展小學語文核心素養(yǎng)方面的作用，并探究了基于課外閱讀來培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的措施，僅供參考。

【關鍵詞】 ?小學語文 課外閱讀能力 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-085-01

在小學語文學科中，核心素養(yǎng)主要涉及“語言的組建與運用”、“思維的啟迪與發(fā)展”、“美學的鑒賞與創(chuàng)新”、“文化的傳承與學習”等。目前，在小學語文教學中，不乏培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的渠道，但其中最主要的渠道之一便是課外閱讀。所以，教師應積極引導學生積累課外閱讀，并基于此來幫助學生組建并運用語言、傳承并學習文化等。此外，還應授以學生正確的課外閱讀方法，以啟迪并發(fā)展學生的思維的。同時，也應積極組織課外閱讀活動，以幫助學生提升美學的鑒賞與創(chuàng)新能力。

一、課外閱讀在發(fā)展學生小學語文核心素養(yǎng)方面的作用

在小學階段的語文課外閱讀，一般是指以課內(nèi)閱讀為基礎，再沿著合理的方向，朝相關的課外內(nèi)容有所延伸，并以此來引導小學生充分利用課外時間，來自主閱讀各種內(nèi)容，并積累閱讀量，從而接觸更多的語言信息。通過課外閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，既能幫助學生提高學習效果，又與目前的教學發(fā)展完全一致。同時基于課外閱讀，教師還能更好地培養(yǎng)小學生的學科核心素養(yǎng)，有效指導學生學習。這樣在學習實踐的過程中，小學生便可以準確判斷課外閱讀素材的好與壞，并以與之相適合的閱讀模式，來逐步將學習效果提升。在這個自主學習和課外閱讀中，學生獲得的益處甚至要多于課堂上的所獲。此外，唯有打破有限課內(nèi)閱讀量的桎梏，積極通過課外閱讀，大量積累閱讀量，方才可形成一定的語感、豐富文學知識，為提高語文核心素養(yǎng)提供一片良好的土壤。

二、以小學課外閱讀為基礎，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的措施

1.激發(fā)學生的興趣

鑒于愛玩是小學生的天性，故語文教師應為小學生，積極營造一個多元化的融洽課外閱讀環(huán)境。以有針對性的方式，來激發(fā)小學生積極參與的興趣，從而幫助他們提高有關核心素養(yǎng)，全面實現(xiàn)閱讀教學目標。譬如，在組織小學生展開課外閱讀的時候，先明確閱讀書目，再引導學生在課外閱讀一定的時間段，最后在適合的時候舉辦講故事比賽等。例如，在指導學生對《上下五千年》進行閱讀時，便可先安排小學生每晚抽出約30分鐘的時間來閱讀這本書。待學生堅持一段時間，大致了解書中所講述的故事后，再組織全班同學比賽講故事。最后，針對講得好的學生予以獎勵等，這樣不僅可以充分調(diào)動小學生的興趣，而且還可以激發(fā)學生積極投入到課外閱讀中，從而有效培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

2.廣泛挖掘閱讀資源

教師針對課外閱讀，應廣泛挖掘閱讀資源。結合學生具體的學習現(xiàn)狀，開拓教育思路，一改傳統(tǒng)的課外閱讀模式，突破以前教學資源有局的桎梏。不僅要挖掘語文課本中的閱讀資源，還應適當開發(fā)社會上的閱讀資源，以彰顯形象性與實踐性，引導小學生在具體的實踐中，全面提高自身的核心素養(yǎng)。譬如，通過安排小學生課外閱讀民族類書籍，來促使他們積極弘揚傳統(tǒng)中華文化精神;通過安排小學生課外閱讀愛國類書籍，來促使他們傳承愛國主義精神。特別是高年級小學生，初步形成了一定的觀念。就此，教師在廣泛挖掘課外閱讀資源時，便可以積極引導他們充分利用課外閱讀，來逐步鞏固、增強學習效果，并基于此來促進對其核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

3.積極展開課外閱讀活動

眾所周知，作為學習和運用語言文字的課程之一，語文課程兼具綜合性與實踐性。所以，在小學語文教學中，應積極結合現(xiàn)實生活，引導小學生在生活實踐中，靈活運用所掌握的知識，以便利用實踐鍛煉來升華能力，進而幫助學生提高核心素養(yǎng)。作為教師則應在這個過程中，提供給學生足夠的實踐機會，多為學生搭設一些一展才華的小舞臺。例如，可以組織小學生舉辦“我愛讀書”的課外閱讀活動時，引導小學生以豐富的方式，來一展閱讀喜好，從而令其可以相互交流課外閱讀經(jīng)驗，從而促進彼此提升核心素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣

在指導小學生進行閱讀時，要想充分利用課外閱讀來培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，則應積極培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習慣，促使他們樂于參與課外閱讀，并積極跟同學相互交流閱讀方法。這樣便能增強學習效果，真正達到目前的語文教學的目標。例如，教師可以指導小學生以正確的略讀、瀏覽、精讀等方式，在課外積極閱讀書籍《魯濱遜漂流記》、《假如給我三天光明》等。在這個過程中，應注意培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，并以此來幫助他們增強自主學習能力。此外，教師還可以適當教導小學生，鑒賞課外閱讀材料，以增強他們的審美素養(yǎng)，實現(xiàn)預期教學目的，養(yǎng)成正確的閱讀習慣。

三、結語

總之，小學生將是中國未來社會主義的建設者，所以小學教育至關重要。小學語文教師在日常的教學中，應認清課外閱讀在語文核心素養(yǎng)方面所起的重要基礎作用，并積極優(yōu)化整合課外閱讀資源、多舉辦課外閱讀活動，授以學生正確的閱讀方法，以此來幫助他們提升閱讀效率，發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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