楊赟

[摘 ?要：近年來，隨著精神衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和服務(wù)領(lǐng)域的拓寬，對社會交往的研究日益引起人們的重視。本文對初中生社交回避行為及其苦惱體驗的狀況進(jìn)行調(diào)研，并分析其與懼怕否定的相關(guān)關(guān)系。結(jié)果顯示初中生社交回避行為及苦惱情感的性別差異不顯著;初中生社交回避及苦惱的年級差異即初中一年級與初中三年級的差異不顯著;初中生的回避行為和苦惱感受與懼怕否定相關(guān)顯著。

關(guān)鍵詞：初中生;社交回避;苦惱;懼怕否定]

一、引言

社交回避及苦惱分別指回避社會交往的傾向及身臨其境時的苦惱感受，回避是一種行為表現(xiàn)，苦惱則為情感體驗，意即在社會交往情境中有負(fù)向情感和不舒服的體驗。懼怕否定定義為對他人的評價擔(dān)憂，為別人的否定感到苦惱，以及預(yù)期自己會遭到他人的否定評價。

基本特征是對暴露在陌生人面前或可能被人注視的社交場合產(chǎn)生過強(qiáng)的畏懼，外表表現(xiàn)為孤僻、獨(dú)來獨(dú)往等。初中生正處于社交活動、接受教育和個人發(fā)展的重要階段，由于害怕和回避社交，學(xué)習(xí)的機(jī)會與社交技能鍛煉的機(jī)會減少，學(xué)業(yè)能力與社交生活能力下降，嚴(yán)重阻礙了初中生的發(fā)展。

二、對象與方法

1.對象。隨機(jī)取樣我區(qū)兩所中學(xué)初中生83人，男生32人，女生51人。其中由于2名男生問卷不符合要求，1名女生問卷未收，所以3份問卷數(shù)據(jù)無效。有效樣本為80人，男生30人，女生50人。

2.測量工具。采用社交回避及苦惱量表（SAD）和懼怕否定評價量表（FNE）。社交回避及苦惱量表含有28個條目，其中14條用于評價社交回避，14條用于評定社交苦惱。要求被試做“是”與“否”的回答，填入相應(yīng)題目對應(yīng)的表格內(nèi)，由此計算出每個學(xué)生的社交回避與苦惱程度。此量表內(nèi)部一致性相當(dāng)高，使用“是—否”分制時，均值與條目—總分的相關(guān)系數(shù)均值是0.77。采用“是—否”分制而獲得的分量表總分，其苦惱分量表及回避分量表的信度系數(shù)分別是0.85及0.87。懼怕否定量表，我們采用的是簡明量表，評分范圍從12到60，高FNE的反面是對他人的評價沒有擔(dān)憂，而不一定是期望或需要肯定評價。

3.程序。首先發(fā)放問卷，然后從回收的問卷中剔除無效問卷，把有效問卷的數(shù)據(jù)輸入電腦，最后用統(tǒng)計軟件SPSS處理數(shù)據(jù)。

三、結(jié)果分析

（一）社交回避與苦惱的性別差異

由上表可看出男生和女生的社交回避與苦惱的平均值相差不大，從表中還可看出社交回避與苦惱的性別差異不顯著。

（二）社交回避與苦惱的年級差異

由上表可以看出社交回避和苦惱的年級差異不顯著。

（三）懼怕否定量表的性別差異

由上表可以看出懼怕否定量表的性別差異一般顯著，女生懼怕否定的程度略高于男生。

（四）社交回避和苦惱量表與懼怕否定量表的相關(guān)程度

**Correlation is significant at the 0.01 level（2-tailed）.

由表6可以看出社交回避和苦惱量表與懼怕否定量表的相關(guān)顯著，即懼怕否定是大學(xué)生的社交回避與苦惱的影響因素之一。

四、結(jié)論

本研究通過對大學(xué)生社交回避行為及苦惱體驗狀況的研究發(fā)現(xiàn)在社交回避行為和苦惱體驗方面無性別差異和年級差異。國內(nèi)一項調(diào)查顯示有年級差異，我認(rèn)為我們做出的結(jié)果與其有差異的原因主要有以下方面：被試的選擇。我們選取的樣本只是在我區(qū)兩所中學(xué)，肯定存在局限性，說明的范圍比較小。

研究還發(fā)現(xiàn)社交回避行為及苦惱與懼怕否定相關(guān)顯著。而且在我們的調(diào)查中女生懼怕否定的程度大于男生。懼怕否定很可能是影響社交回避行為及苦惱的因素之一，初中生在與人交往中害怕拒絕和得到別人的否定看法，因而造成社交回避，而且在平時的生活中初中生學(xué)習(xí)的機(jī)會和社交技能鍛煉的機(jī)會相對較少，學(xué)業(yè)能力與社交生活能力下降，在陌生人面前或可能被人注視的社交場合產(chǎn)生過畏懼。所以為了避免社交回避行為及苦惱情感，初中生應(yīng)盡量調(diào)整自己的看法，不要過于看中別人對自己的看法，別人的看法只能作為對自己的一個參考，重要的是自己的觀點(diǎn)，看法。

影響社交回避行為及苦惱的因素應(yīng)該還包括父母的教養(yǎng)方式，家庭關(guān)系，以及受教育程度等等，由于時間和環(huán)境的限制我們沒有對這幾個方面做研究。

在數(shù)據(jù)處理時，我們做了兩個量表與原量表的常模比較，結(jié)果顯示差異不顯著，說明我們的研究有一定的可信度，與原量表沒有較大的差異。

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