倪黛莉

摘要：根據新課改標準的提出，教師的教學方式和理念發(fā)生了很大的變化，要求教師打破以往的傳統教學模式，不斷的突破和創(chuàng)新教育方式，力圖提高小學數學教育的教育質量。而小學人教版的數學課程更加貼近新課標設定的教育標準，它在對學生進行知識教學的同時更加注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給學生樹立良好學習習慣和思維意識，讓學生主動自覺的投入學習之中，激發(fā)學生的求知欲，從而提高學生的學習效率。本文將針對人教版小學數學教學工作的開展的措施進行討論和分析。

關鍵詞：小學數學??人教版??小學

自2001年基礎教學改革以來，教學的教材也在不斷進行改革，不同的教材版本開始在不同地區(qū)進行使用，其中蘇教版和人教版的使用率較高，經過廣泛的調查，大多教師手中使用的教材多是人教版，人教版相對于其他版本的優(yōu)勢在于它緊跟教學改革的步伐，經過不斷的改革創(chuàng)新，對其內容和結構進行了整合優(yōu)化，更加貼近學生的學習需要，充分體現了以學生為本的教學理念。教師在教學過程中依照教學需求從實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和獨立思考的能力。

一、新穎的教學形式

人教版的小學數學教的材與其他的教學教材最大的區(qū)別在于它的教學形式的呈現十分新穎，能夠迅速引發(fā)學生的興趣，從而激發(fā)學生的求知欲。清晰有趣的插圖，優(yōu)美動人的文字都十分吸引學生的注意，圖文并茂的編排形式有助于學生更好的理解書中內容。由于小學生的思維多以具體形象性為主，因此學生對于抽象的理論知識理解較差，而人教版的教材中的內容多以人物對話搭配彩色的插圖的形式來描述知識點，這更加貼合小學生的思維方式。其次教材結合實際生活，引入了學生所熟悉的生活情境和內容，讓學生對數學產生學習興趣，從而提高對數學知識的運用。

例如，在小學一年級的人教版數學書中，一年級的認識加法中，教材中設計了動畫人物對話的形式，設計了兩只猴子分桃子的例子作為教材導入，讓學生在看故事的過程中對加法的概念有初步的了解，在小猴子分桃子的教學情境中蘊含教學內容，讓學生在情境中掌握知識。教師可以根據教材提供的這個例子來導入加法的相關知識，引出教學內容。

二、合理的教學結構

人教版的教學內容遵循層層遞進，由易到難的教學原則，考慮到學生的接受能力，將教學內容進行分解，逐漸加強難度，降低了學生的學習難度。人教版的小學數學教材將一年級到六年級的教學內容密切結合，層層銜接。同時在每一章內容的編排上都重視學生的情緒體驗，為學生創(chuàng)設了與知識內容相密切聯系的學習情境，設立開放有趣的教學內容，讓學生盡快適應學習環(huán)境，進入到學習狀態(tài)里來。

例如，在人教版小學三年級的小學數學教材中有對稱和平移的相關知識，而到了五年級中依舊有相關的知識點，但五年級的教學內容上關于平移和對稱的內容在學過的基礎上進行了加深，讓學生在已有的學習經驗上增加了新的知識點，但在學習的過程中也有相關的學習經驗，從而能夠更好地掌握學習的內容，提高學習的效率。

三、科學的教學理念

人教版的小學數學的教材中體現了自主、合作的教學理念。教師在教學的過程中往往很難把握具體的教學內容應當運用怎樣的教學方式才能達到最憂的教學效果，關于這一問題人教版的教材中做出了具體的明確的要求，對于不同類型的學習內容，結合它的內容特點教材通過科學的調查檢測設計出了最合適的學習策略，給教師提供了最佳的解決方案，同時不斷變化的學習方式增加了學生學習的新穎性，從一定程度上提高了學生的學習效率。

例如，在上到立體圖形時，教師在教學過程中僅僅通過語言描述很難讓學生理解立體圖形的特點，但教材中在關于這一章的內容講述中，在書本中附加了立體圖形的動手操作環(huán)節(jié)，要求學生以分組的形式動手操作，共同合作將平面圖形沿虛線剪開拼接粘貼成立體圖形，從而來進行觀察，尋找立體圖形的特點，并以小組的形式進行討論總結，最終由教師進行補充說明，共同完善關于立體圖形的相關學習內容。

總結：在新課改的要求下，教材的改革勢在必行。隨著教學內容的不斷改革，要求教師不斷更新自己的教學理念，深入了解教材，提倡算法的多樣化，充分發(fā)揮學生的發(fā)散思維，引發(fā)學生對數學的興趣，鼓勵不同的兒童運用不同的教學方法解決問題。人教版的小學數學教材采用了全新的教學理念和方式，教師應當善于運用教材，充分參透教材的編排結構和內容，在此基礎上進行研究創(chuàng)新。在保證教學內容順利完成的前提下，幫助學生培養(yǎng)對數學問題的探究和學習的興趣，為以后的數學學習打下基礎。

參考文獻：

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