李春華

摘要：小學(xué)階段，是兒童學(xué)習(xí)寫作的起步階段。對寫作的良好體認，能夠極大程度地激發(fā)兒童對文字語言表達的興趣，甚至?xí)蔀槠湟簧淖謩?chuàng)作的動力;對寫作的畏懼，會導(dǎo)致其從此對書面語言產(chǎn)生抵觸情緒，敬而遠之。小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)始終是重點也是難點。小學(xué)生生活經(jīng)驗少、知識面窄、閱讀量不夠、缺少素材積累等，導(dǎo)致對寫作的熱情不高、主動性不強。針對這些問題，我結(jié)合自己日常作文教學(xué)中的思考和做法，整理出一些解決辦法和建議，和大家共同探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文困惑 方法思考

一、小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中的困惑

1.脫離實際，“真實”缺乏

平時習(xí)作并不是參賽或投稿的“作品”，它是一項特殊的語文作業(yè)，是學(xué)生把生活中看到的、聽到的、做到的、想到的用文字順利地表述出來，讓學(xué)生愿意主動嘗試、滿懷信心，讓寫作變成兒童心靈的一扇窗戶，把內(nèi)心真實的感情表達出來。為了實現(xiàn)這一目標，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生多觀察生活，從細節(jié)入手，從身邊入手，描寫自己真實感受到的事物。遺憾的是，不少語文教師缺乏這樣的意識，很多學(xué)生剛剛寫作時就套上了被寫作的“枷鎖”：結(jié)構(gòu)相同、無中生有、套話連篇、言過其實、生搬硬套、改頭換面。這種現(xiàn)象必須受到重視。

2.厭煩作文，“興趣”缺乏

如果你在一堂作文課上對學(xué)生們說：“走，帶你們到花園里賞花去！”學(xué)生一定會歡呼雀躍，激動不已，可一旦你加入一個附加條件：觀賞完后回來寫篇作文，那么孩子們的興趣將大打折扣，甚至了無興趣，這是由于他們對作文的抵觸情緒。孩子其實天生具備寫作意識，只不過后期的教育存在著諸多問題，使作文變成了一種學(xué)習(xí)負擔(dān)、硬性任務(wù)，還未作文，先畏作文。當(dāng)前教學(xué)中，教師經(jīng)常讓學(xué)生借鑒優(yōu)秀作文，根據(jù)模板套入自己的內(nèi)容，以此達到教學(xué)目的。但這樣做存在一些問題和不足，學(xué)生的作文大同小異、千篇一律，內(nèi)容創(chuàng)新不足、不接地氣，甚至有的學(xué)生養(yǎng)成懶于動腦、照搬照抄的不良習(xí)慣。

3.示范不足，“經(jīng)驗”缺乏

小學(xué)生年齡較小，身心各方面都沒有發(fā)育完全，獨立思考能力有所欠缺，知識結(jié)構(gòu)也不完整。因此小學(xué)生寫作，很大程度上是一種模仿行為。因此，為小學(xué)生提供良好的模板，對于小學(xué)生大腦開發(fā)有很大的促進作用。教師無疑是小學(xué)生作文教學(xué)中最合適的模板，這就要求教師能設(shè)身處地地換位思考，寫出“下水作文”，給孩子們做好示范。但是在實際教學(xué)中很多教師由于自身能力有限，無法站在學(xué)生的角度，真實地敘述事物、表達感情。由于缺乏正確的指導(dǎo)和示范，學(xué)生很容易被帶進寫作誤區(qū)，冒進求全，總想要提高站位、說出意義，產(chǎn)生畏難情緒。

二、小學(xué)生作文教學(xué)方法的思考和建議

針對以上作文教學(xué)中的困惑，該如何應(yīng)對呢？我主要從以下三點談?wù)勎业乃伎己徒ㄗh。

1.聯(lián)系生活實際，開展作文教學(xué)

小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實際生活緊密聯(lián)系，從生活中獲取豐富的寫作素材、提供充足的教學(xué)資源。教師在教學(xué)中要對學(xué)生語言表達能力和運用能力加以引導(dǎo)，讓學(xué)生用自己的語言，先寫出自己身邊的實際生活案例，突出“真實”。在真實的基礎(chǔ)上，再寫出自己的切身體會和內(nèi)心感受，突出“感情”，從而實現(xiàn)作文的內(nèi)容豐富、感情流暢。例如，三年級作文教學(xué)中，以端午節(jié)為話題寫一篇作文，作為中國重要傳統(tǒng)節(jié)日之一，班級里組織了包粽子比賽，學(xué)生們興致很高。在包粽子之前，我問學(xué)生：你們知道為什么端午節(jié)包粽子嗎？三年級的學(xué)生并不清楚，于是我給他們講了屈原受辱后剛正不阿，投入汨羅江，百姓包粽子紀念屈原的故事。故事講完后，帶領(lǐng)學(xué)生一起，拿著粽葉，先卷成筒狀，放上糯米，再用手拍一拍，按實，然后把多余的粽葉折下來，再折一次，最后用繩子捆緊。雖然第一次包粽子的學(xué)生們包得千奇百怪，但是他們知道了包粽子的方法，體會到了包粽子的不易，也感受到了包粽子成功的喜悅。在學(xué)生的作文中，我看到了這樣的話：今年的端午節(jié)過得真有意義，我既知道了端午節(jié)的來歷，也學(xué)會了如何包粽子，更嘗到了我自己動手包的粽子的味道。樸實的語言，真摯的情感，自然而然地就流露出來了。清明節(jié)的時候，我布置了一篇以“掃墓”為主題的作文，在組織掃墓的過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察掃墓的全過程，結(jié)合革命故事的講述，讓學(xué)生親身體驗、身臨其境，了解革命歲月、明確掃墓意義，這樣文章寫起來就得心應(yīng)手了。其實生活中的作文素材十分豐富，學(xué)生也可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等不同渠道獲取素材、豐富積累。這樣既呵護了孩子們的寫作興趣與信心，也降低了作文起步的難度，孩子們會覺得，原來我也可以當(dāng)個“小作家”呀。

2.營造寫作情境，激發(fā)寫作興趣

運用多媒體的趣味性激發(fā)寫作興趣，充分利用其直觀性、趣味性，為學(xué)生提供生動的素材和形象。例如，在“我喜歡的小動物”主題寫作中，我課前拍攝了貓、狗等小動物的生活錄像，還抓拍了幾個特寫鏡頭，在課堂上向同學(xué)們展示各種頑皮可愛的小動物，它們時而安靜，時而頑皮，時而吃食，時而睡覺，學(xué)生們歡呼雀躍，熱情高漲。這時我啟發(fā)孩子們認真觀察、思考，先說一說自己印象最深刻的畫面、最喜歡的小動物、最喜歡的原因，再引導(dǎo)他們用自己的語言寫下來，進而運用豐富的聯(lián)想和現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人的修辭手法表達對所寫小動物的喜愛之情，形成作文，讓文章更生動，更富有感染力。再如，在教學(xué)“秋天的樹葉”為主題的作文時，先播放一段秋天里五彩斑斕、形態(tài)各異的樹葉，配有優(yōu)美熟悉的旋律的視頻，再結(jié)合課前在校園里、城市里拍攝身邊的樹木，比如楓樹葉、銀杏樹葉、桂花樹葉，先讓他們整體感知這些樹葉的色彩美，再讓他們進一步觀察每片葉子的形狀，通過細致觀察，感受樹葉的美，孩子們寫起來就會容易得多。

3.通過“下水作文”，提升教學(xué)效果

教師是小學(xué)生語文教學(xué)中關(guān)鍵的引導(dǎo)者，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的示范作文，有十分重要的意義。這就要求教師要注重提高自身業(yè)務(wù)能力和作文示范教學(xué)水平，不斷自我學(xué)習(xí)和充電，擁有更加豐富、先進的教學(xué)知識與教學(xué)能力。在教學(xué)中要能夠考慮到學(xué)生實際情況，換位思考，寫好“下水作文”，分層指導(dǎo)。同時，要發(fā)揮傳統(tǒng)經(jīng)典經(jīng)驗的優(yōu)勢，優(yōu)化“以說促寫”“讀寫結(jié)合”的方式，將傳統(tǒng)模仿與現(xiàn)代化科技相互結(jié)合。比如，在“我的文具”主題寫作中，讓學(xué)生在已有的文具中挑一件自己最喜歡的，仔細觀察，再結(jié)合這種文具對自己的幫助來說說文具的用途，最后表達對文具的感謝和喜愛，孩子們自然感到有話可說。又如，在寫“我喜愛的水果”主題作文中，啟發(fā)學(xué)生用自己的語言說說日常見到的水果，讓其他同學(xué)猜一猜說的是什么，或者通過圖片、視頻、語音等，描述某種水果的特征，讓同學(xué)猜一猜是什么，從而增加對陌生水果的認知，通過自身所見所聞所感做到“我口說我心，我手寫我口”，通過口語這把“鑰匙”，打開通向成功寫作的快捷通道。

總之，小學(xué)生作文占了小學(xué)語文教學(xué)的“半壁江山”，不僅是小學(xué)語文考試的重要分值構(gòu)成，更是能影響學(xué)生一生文字表達的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生而言，寫作是一塊未完全開發(fā)的處女地，許多未知的疑惑等著他們?nèi)ソ獯稹＝處熓菍W(xué)生重要的引導(dǎo)者和啟蒙者，如何聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設(shè)作文情境、解決小學(xué)生在作文表達中的困惑，我想這是小學(xué)語文教師，尤其是青年小學(xué)語文教師都應(yīng)該認真思考、著力解決的問題。通過師生的不懈努力，不斷探索和實踐，提高作文教學(xué)水平，提升小學(xué)生作文品質(zhì)，最終實現(xiàn)小學(xué)作文的百花齊放、百家爭鳴，是全體小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻：

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