李劉冬

【摘要】? 語言測試會對語言教學產(chǎn)生反撥效應(yīng)。語法填空題2017年開始在廣東高職高考英語科考試中出現(xiàn)，是一個重要變化。本文對2017-2019年高職考語法填空題進行了分析，并結(jié)合英語教學實踐，探討高考語法填空題對中職英語教學的反撥效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】? 語法填空 中職英語教學 反撥效應(yīng)

【中圖分類號】? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-112-01

2017年開始，廣東高職高考英語科發(fā)生了一個題型上的重要改變：減少了10題傳統(tǒng)的語法選擇題，新增10題語法填空題，占總分的10%。語法填空題在普通高考中已出現(xiàn)了多年，但對中職英語而言，這是一個新的嘗試和挑戰(zhàn)。這種題型的出現(xiàn)，勢必對中職英語教學產(chǎn)生一定的效應(yīng)。本文結(jié)合三年高職考語法填空題的試題分析與教學實踐，旨在探討高考語法填空題對中職英語教學的反撥效應(yīng)。

一、語法填空題的要求與命題特點

19年廣東高職高考考試大綱對語法填空題的要求：要求考生按照句子結(jié)構(gòu)的語法性和上下文連貫的要求，在空白處填入一個適當?shù)脑~或使用括號中詞語的正確形式填空，主要考查學生在篇章層面對語法和語用知識的掌握情況。17-19年廣東高職考真題的具體考點分布如下：

考題包括兩種形式：純空格題有2-3小題，用所給詞語的正確形式填空有7-8小題。題目既有對句子結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則的考查，也涵括詞性轉(zhuǎn)換和詞形變化知識。由此看來，本題型全面考查學生在篇章理解基礎(chǔ)上對詞匯、語法、句法的理解、分析和運用能力。

二、高考中該題的完成情況

筆者在教學實踐中了解到，學生普遍認為語法填空題難度大于語法單選題。高考中，考生的得分率也不高。根據(jù)廣東省高考年報公布的數(shù)據(jù)，18年高考該題型每小題的平均分介于0.15-0.86（滿分1.5分），總分平均為4.48（滿分15分），低于語法選擇題平均得分9.46（滿分20分）。得分最低的三個考點是：詞性轉(zhuǎn)換（名詞轉(zhuǎn)換為形容詞）、詞性轉(zhuǎn)換（形容詞轉(zhuǎn)換為副詞）、現(xiàn)在完成時。

三、語法填空題對中職英語教學的反撥效應(yīng)

語言測試的反撥效應(yīng)是教學中不容忽視的問題。測試不同程度地影響從事語言教學的教師和從事語言學習的學生去做他們本來沒必要去做的事情，這種影響應(yīng)解釋為反撥效應(yīng)。語言測試會對教學的內(nèi)容、方法、策略、難度、深度等方面產(chǎn)生反撥效應(yīng)。筆者認為語法填空題對中職英語教學的反撥效應(yīng)主要有四點：

1.凸顯語篇教學的作用

很多中職學生對篇章和語境的理解能力不足，加上文章設(shè)置了10個空格，理解更加受阻，難以進行下一步的解題。日常教學中，我們要結(jié)合不同體裁和話題的特點，幫助學生從篇章的整體結(jié)構(gòu)入手，理解語篇的內(nèi)容和主題意義。然后引導學生觀察和分析上下文之間的邏輯、呼應(yīng)、指代等關(guān)系，這樣逐步培養(yǎng)學生的語篇分析能力。

2.詞匯教學比以往要求更高

中職學生普遍詞匯量不足，缺乏詞匯構(gòu)成知識。直接影響閱讀理解和詞匯輸出。教師一方面要擴充學生的詞匯量，另一方面要滲透構(gòu)詞法知識，如un-，dis-，-ness等常見前綴、后綴的用法，把相關(guān)的單詞、詞組進行有機地串聯(lián)，使知識網(wǎng)絡(luò)化。要求學生能準確寫出大綱詞匯、尤其是重點詞匯的變化形式，如動詞的過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞等。同時要加強對固定搭配、常用詞組的識記。死記硬背是枯燥且低效的，教師可以用思維導圖輔助詞匯教學，聽說讀寫多種形式結(jié)合，積極創(chuàng)設(shè)有效情景，便于學生理解和提升記憶效率。

3.語法教學應(yīng)與詞匯、閱讀教學有機結(jié)合

語法知識的講解不應(yīng)離開閱讀材料和語境。教師可設(shè)計仿寫、改寫練習對語法規(guī)則進行強化?，F(xiàn)行的中職英語教材中基本沒有出現(xiàn)語法填空題型。教師需要對教材內(nèi)容進行加工和二次開發(fā)。如外研社版中職英語教材《新技能英語》基礎(chǔ)1中Unit10 的課文可以改編為以下語法填空題：

The Spring Festival falls on the? ?1? （one） day of the Chinese lunar year. Before the festival， people? ?2? （usual） clean their houses and do a lot of? ?3? （shop）. Families get together to enjoy? ?4? （them）. It is a great time for? ?5? （China） people all over? ?6? ?world.

4.語法填空題的解題策略十分關(guān)鍵

學生應(yīng)聯(lián)系上下文分析，理清邏輯關(guān)系和意義的呼應(yīng)，注意分析固定詞組和語法結(jié)構(gòu)，確定題目考查的語法點。純空格題一般填入冠詞、介詞、連詞、代詞等。有提示詞的空格，應(yīng)該從詞性轉(zhuǎn)換、名詞單復(fù)數(shù)變化、非謂語動詞形式、謂語動詞的時態(tài)和語態(tài)等方面考慮。在點撥解題技巧后，教師應(yīng)結(jié)合有針對性的練習對學生加以訓練。練習的設(shè)計應(yīng)循序漸進，可從句子填空逐步過渡到篇章填空，也可以針對純空格題、詞性轉(zhuǎn)換題、詞語變形題等不同考點開展專項訓練。

四、結(jié)語

語法填空這一新題型的要求其實與中職英語教學大綱強調(diào)的“注重考查學生實際運用語言的能力”是十分吻合的。語法填空題的命題特點和解題策略告訴我們，語法教學不能單一地強調(diào)規(guī)則而忽視語用功能，詞匯、語法和語篇三者密不可分。教師應(yīng)該提供不同體裁和話題的語篇材料，多給學生創(chuàng)造語言產(chǎn)出的機會，培養(yǎng)學生運用語言的能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]廣東省教育考試院，廣東高考年報2018[M]. 2019.

[2]王熙亞，語篇功能指導下的高考英語語篇型語法填空研究[D].碩士學位論文，信陽師范學院，2015.

[3]楊曉峰，外語教學中語言測試的反撥效應(yīng)[J].教學與管理，2011（04）：97-98.