胡雅倩

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，世界各國的經(jīng)濟文化交流更加頻繁密切。中國充分抓住全球化提供的機遇，將促進經(jīng)濟發(fā)展和文化傳播。因此，跨文化傳播外語交際人才已成為我國經(jīng)濟發(fā)展和文化建設(shè)的迫切需求。但是，因為現(xiàn)有教學(xué)條件的局限，我國高校在這方面的人才培養(yǎng)仍然存在一些問題，本文根據(jù)實際情況提供一些切實可行的策略以期促進跨文化傳播外語交際人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】跨文化;傳播;人才培養(yǎng);策略

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，推動了全球經(jīng)濟一體化化的進程。中國充分抓住機遇，積極與世界各國進行國際經(jīng)貿(mào)合作和文化交流。在全球化的國際背景下，中國與世界各國文化交流越來越多，迫切需要更多精通外語的高素質(zhì)、高水準的復(fù)合型人才。目前，跨文化傳播外語交際人才的培養(yǎng)主要依賴于大學(xué)。在大學(xué)教育中，不僅要提高學(xué)生的外語能力，還應(yīng)意識到跨文化交際知識、跨文化交際能力的重要性。在全球化的國際背景下，擁有優(yōu)秀的語言能力并不足以適應(yīng)跨文化傳播交際。

1. 國際背景下跨文化傳播外語交際人才的現(xiàn)實需要

在跨文化交流和傳播中準確有效地弘揚中國文化，是當(dāng)前我國“一帶一路”建設(shè)和新型大國外交背景下的實際需求。面對新的國際形勢和國家需求，明確的外語教學(xué)發(fā)展目標應(yīng)該由只注重培養(yǎng)學(xué)生外語語言運用能力向培養(yǎng)學(xué)生跨文化語言交際綜合能力方向傾斜。全球化國際背景下跨文化外語交際專業(yè)人才的勢必需要創(chuàng)新的培養(yǎng)模式。全國高校在開展跨文化外語交際人才培養(yǎng)時，不僅要注重促進學(xué)生語言思維模式等的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，更要注重語言知識與實踐應(yīng)用相互結(jié)合?？缥幕庹Z交際人才的培養(yǎng)不能局限于語言的知識層面，更應(yīng)該運用語言知識搭建一座文化橋梁，培養(yǎng)廣大學(xué)生以語言知識為實踐手段、以文化為內(nèi)容的跨文化交際的綜合實踐能力。

在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，雖然很多高校已經(jīng)意識到開展跨文化交流教學(xué)和培養(yǎng)跨文化傳播綜合能力的極大重要性，但是一些地方高校由于自身所處地理位置偏遠，缺乏好的地理優(yōu)勢，造成高校對外文化交流的機會較少，也沒有得到國家政策層面上的大力支持，因此對跨文化傳播外語交際專業(yè)人才方面的培養(yǎng)重視不夠。此外，有一部分大學(xué)外語教師自身就欠缺跨文化傳播的知識框架和真實的異域文化體驗，難以充分傳播跨文化知識，自然會對外語教學(xué)中的跨文化內(nèi)容造成理解上的難度，難以勝任教書育人的重任。其次，大學(xué)教育中往往受到課時限制，在重點講解了語言知識并且進行實際操練后，外語教學(xué)中的文化部分往往沒有足夠時間講解。大學(xué)外語教學(xué)模式的陳舊及師資力量的匱乏無法滿足新的國際背景下對跨文化傳播外語交際人才的迫切需求。因此，抓住全球化的機遇，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高、具有全球視野和開放的文化意識的外語人才至關(guān)重要。

2. 跨文化傳播外語交際人才需具備的品質(zhì)

跨文化傳播交際能力主要是指在世界上不同文化背景的人們在交流時在具有優(yōu)秀的語言和語用能力的同時，還需具備跨文化交流意識和實踐能力。其中，語言能力主要是指平時人們?nèi)粘＝涣魉枰莆盏陌?、說、讀、寫、譯等能力;語用能力主要是指語言的具體使用者能夠根據(jù)特定的語言環(huán)境，注意到社會與其他文化環(huán)境因素，合理地使用語言的綜合能力?？缥幕瘋鞑ソ浑H外語人才不單單是普通的外語使用者，更是能夠在特定文化環(huán)境中合理運用外語并傳播中國文化的復(fù)合型人才。因此，跨文化傳播交際外語人才在掌握外語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還需要融匯多學(xué)科、多種文化知識。

2.1 良好的綜合素質(zhì)

擁有較強的外語實用語言基礎(chǔ)知識和較高的外語語言交際運用能力等這是成為外語專業(yè)人才必須具備的品質(zhì)。在全球化的國際背景下，僅僅熟練地掌握聽、說、讀、寫四項能力已經(jīng)無法應(yīng)對國家和企業(yè)對外交流傳播的人才需求。在參與國際化的交流中，不但需要具備處理相關(guān)國際事務(wù)和管理的專業(yè)知識，還需要具備良好的團隊合作共贏精神、交際溝通能力文化傳播能力以及在緊急或者突發(fā)的狀況下進行應(yīng)變風(fēng)險處理的綜合能力。這就需要一批真正能夠勝任在重要領(lǐng)域的國際外語專業(yè)人才為推動我國的經(jīng)濟發(fā)展提供服務(wù)，促進我國國際交往與企業(yè)之間良好的國際溝通與服務(wù)合作，同時還希望能夠做到有效應(yīng)對國際交流合作中的各種突發(fā)狀況，真正能夠做到為加強國際交流與合作發(fā)展服務(wù)。

2.2 創(chuàng)新能力強

創(chuàng)新發(fā)展是推動國家經(jīng)濟進步和社會發(fā)展的不竭動力，能夠促進國家的發(fā)展與時俱進。人才培養(yǎng)在具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和扎實的學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)觸類旁通，知曉其它學(xué)科的相關(guān)知識，培養(yǎng)較強的自主創(chuàng)新意識和良好的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型跨文化傳播外語交際人才應(yīng)不斷豐厚自己的專業(yè)知識，擁有國際化視野，以開拓創(chuàng)新的精神和高效的合作溝通能力進行跨文化交流。

3. 跨文化傳播交際的人才培養(yǎng)與外語教學(xué)現(xiàn)狀

立足經(jīng)濟文化全球化的發(fā)展機遇，政府重視培養(yǎng)跨文化傳播交流人才，高校也開始制定新的教育目標與規(guī)劃。然而，世界各國家在歷史文化、宗教信仰以及價值觀念等多方面存在較大的差異，所以對于各個高校來說培養(yǎng)跨文化交際人才并不是一件簡單之事，目前國內(nèi)各個高校為此采取了多種教學(xué)措施、進行了多樣化的教學(xué)改革，但依舊沒有取得明顯的成效。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)跨文化傳播交際人才培養(yǎng)主要存在大學(xué)生跨文化交際意識不強、外語應(yīng)用能力比較弱和對其他國家的相關(guān)文化知識較匱乏等問題。

3.1 大學(xué)生跨文化傳播交際意識不強

近年來，高校對外交流不斷加強，與境外高校的合作項目也在增多，學(xué)生獲得越來越多的留學(xué)機會。但是大學(xué)生在參與訪學(xué)交流項目，大多是以學(xué)習(xí)知識、體驗生活為主，沒有明確地跨文化交際意識。除留學(xué)外，中國高校留學(xué)生也日益增多，這也使得中國學(xué)生獲得了更多跨文化交際的機會。然而大部分參加過跨文化交際活動的學(xué)生表示并非主動參加，而是因為碰到外國人不得不偶爾交流。還有部分學(xué)生，即使有機會與外國人交流，他們也會因為擔(dān)心自己口語能力不佳或者不敢展示自己等原因而錯失參與跨文化交際的機會，這些現(xiàn)象充分說明我國高效大學(xué)生的跨文化傳播交際意識十分欠缺，同時也表明跨文化傳播外語交際人才的培養(yǎng)的道路漫長而又艱巨，各個高效要想取得一定的突破，務(wù)必要以增強大學(xué)生的跨文化傳播交際意識為突破口，并在此基礎(chǔ)上展開外語教學(xué)。

3.2 外語應(yīng)用能力較薄弱

目前，我國高校中大部分學(xué)生的英語水平都已經(jīng)達到了四級，這說明他們在詞匯、聽力和閱讀等方面掌握了跨文化交際所必須具備的基礎(chǔ)能力，但跨文化傳播交際的實際過程卻十分不理想，包括一些英語等級已經(jīng)達到六級或者更高層次的學(xué)生都表示自己的外語表達能力不夠，很難與外國人進行自由和順暢的溝通，這種現(xiàn)象充分表明我國高校在外語教學(xué)中缺乏了對學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)注，從而導(dǎo)致很多學(xué)生都無法學(xué)以致用。

3.3 對其他國家的相關(guān)文化知識較匱乏

目前高校大學(xué)生較為普遍存在的跨文化傳播交際問題之一是他們?nèi)狈υ诳缥幕浑H時對其它國家在文化層面基礎(chǔ)知識的認知。目前，中國大多數(shù)高校在跨文化傳播交際教育課程的教學(xué)內(nèi)容主要基于英美兩個國家的文化，而忽略了其它國家。英美兩個國家的文化教育固然重要，但在“一帶一路”背景下，中國與沿線國家經(jīng)濟文化交流日益密切，但東南亞、中東和非洲的傳統(tǒng)文化很少有人參與，更不用說有高校提供相關(guān)的文化知識課程。其它國家文化教育課程的嚴重缺失無疑大大降低了中國大學(xué)生對于“一帶一路”沿線戰(zhàn)略國家的政治經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域的深入了解，成為直接制約當(dāng)前高校教育能否為"一帶一路"沿線戰(zhàn)略國家提供更好留學(xué)服務(wù)的重要因素。

4. 跨文化傳播外語交際人才培養(yǎng)策略

跨文化傳播課程，有利于充分培養(yǎng)中國學(xué)生的多元文化交流意識，促進他們對異域文化的感悟與理解更深入。在跨文化傳播外語交際人才培養(yǎng)中，教師扮演著非常重要的角色，教師要積極幫助中國學(xué)生牢固樹立全球化的文化觀，拓寬國際化視野，為其在新時期推動中國的經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展和文化建設(shè)發(fā)揮積極作用。同時，跨文化傳播交際外語人才的培養(yǎng)還需要各政府部門和外語教育人士的共同努力。

4.1 制定合理的教育觀

合理的教育觀念和教育目標體系能夠為高校培養(yǎng)跨文化交際人才打下堅實的理論基礎(chǔ)。國家培養(yǎng)人才的根本目就是為了促進社會健康發(fā)展，同時充分考慮實現(xiàn)每一個人的人生意義和社會價值。高校教師要充分深入了解國際形勢下國家對跨文化傳播交際外語人才需求的具體標準，以及培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的專業(yè)綜合能力素質(zhì)、基本技能等各個方面的具體要求，根據(jù)經(jīng)濟社會的實際發(fā)展要求研究制定合理的人才培養(yǎng)計劃。

4.2 提升高校教師的跨文化交際能夠力

高校外語教師在培養(yǎng)跨文化傳播外語交際人才中扮演著重要角色。教師水平的培養(yǎng)和提升也是新時期跨文化交際外語人才培養(yǎng)的主要保障。首先，構(gòu)筑強大的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，全方位地優(yōu)化教師跨文化交際意識和能力。國家可以投入資金，建立教師公派留學(xué)、訪學(xué)制度，讓教師在其它國家與不同文化背景的人進行跨文化交流實踐，以獲得真實文化體驗。國家教委和地方教委可以組織教師在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)精品課程，通過學(xué)習(xí)提升自身的跨文化交際水平。通過各種模式的培訓(xùn)，跨文化交際教師能夠從情感、態(tài)度、認知、行為等各個層面提高自身的對跨文化教育的認知，確立跨文化交際的理論框架。而且，教師能夠在自身的提高中充分意識到跨文化外語教學(xué)的重要性和緊迫性，進而重視并在教學(xué)各環(huán)節(jié)積極實踐跨文化外語教學(xué)的理念。

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