和訊秀

摘 要：由于現(xiàn)代科技發(fā)展的越來越快速，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運用計算機、手機、電腦等設(shè)備進(jìn)行計算的頻率越來越高。這種情況對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是十分不利的，并且學(xué)生進(jìn)入到初中、高中甚至于社會的時候，需要獨立進(jìn)行計算的頻率是十分高的。所以，需要注意學(xué)生計算習(xí)慣以及計算能力的培養(yǎng)。本文將針對于小學(xué)高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對于計算能力以及習(xí)慣的培養(yǎng)方案，展開研究與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);計算習(xí)慣;培養(yǎng)方案

引言：

計算在人們?nèi)粘Ｉ钪衅鹬种匾淖饔?，對于學(xué)生而言，計算器的作用更大，應(yīng)用的頻率也會更高。所以需要對學(xué)生進(jìn)行計算能力以及計算習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中以及生活中可以更好地利用計算解決實際問題。計算能力以及計算習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕可以完成的，所以需要學(xué)生進(jìn)行一段時間的培養(yǎng)以及習(xí)慣養(yǎng)成，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成計算的習(xí)慣。所以，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要采取一定的策略，讓學(xué)生在日常的生活以及學(xué)習(xí)過程中可以習(xí)慣性地進(jìn)行計算，才能保證學(xué)生能夠更好地利用計算進(jìn)行學(xué)習(xí)以及生活。

一、營造氛圍，促進(jìn)學(xué)生計算習(xí)慣

在正常的生活中，人們的從眾心理十分強。所以營造一個整體的氛圍是一種比較好的可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。而在培養(yǎng)學(xué)生計算習(xí)慣時，可以通過營造一個整體計算習(xí)慣的氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣。

在對計算氛圍進(jìn)行營造的時候，需要老師注意以一種比較緩和的速度對學(xué)生進(jìn)行氛圍的營造，可以在最大程度上降低學(xué)生對于計算的厭惡情緒。在氛圍營造的過程中需要老師從淺入深地營造，并且在這個過程中需要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，增加學(xué)生的成就感以及興趣。

如在對學(xué)生進(jìn)行三位數(shù)乘三位數(shù)的學(xué)習(xí)中，可以在學(xué)生進(jìn)行這部分的學(xué)習(xí)前提前幾個星期或者是一個月，讓學(xué)生在課堂前進(jìn)行一些比較簡單的口算，并隨著課程的口算難度逐漸增大。如在學(xué)生剛剛開始進(jìn)行口算估算練習(xí)的時候，出一些難度比較低的，讓學(xué)生可以快速地進(jìn)行計算的題目，如對251×43進(jìn)行估算等，讓學(xué)生根據(jù)曾經(jīng)學(xué)過的一些簡單的計算的答案進(jìn)行估算。而在學(xué)生習(xí)慣這種方式之后，需要對學(xué)生的估算能力進(jìn)行計算。如在上課之前對學(xué)生隨意，出題，456×265，365×911等，讓學(xué)生在上課之前快速地對這些問題進(jìn)行估算。且在前期的時候老師可以讓學(xué)生利用本子進(jìn)行輔助計算，而進(jìn)入后期之后老師需要引導(dǎo)學(xué)生或者是對學(xué)生進(jìn)行一些簡便算法的普及等方式，讓學(xué)生可以脫離草稿紙進(jìn)行計算，也營造出一個比較良好的計算養(yǎng)成氛圍。學(xué)生可以利用這種方法形成在課堂之前自主進(jìn)行口算測試的習(xí)慣。

二、技法訓(xùn)練，增強學(xué)生計算能力及信心

在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，計算是非?；A(chǔ)的部分，但是很多的學(xué)生在進(jìn)行計算時，會表現(xiàn)出比較大的困難。這在很大的程度上是因為學(xué)生在計算方面并沒有一些比較簡單的方式幫助他們降低計算的難度。在對學(xué)生進(jìn)行一些算法的講解以及利用方法后，學(xué)生計算上的難度就會降低，也就比較容易讓學(xué)生在計算的過程中有比較強的自信心，更有利于學(xué)生對計算的應(yīng)用以及計算能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生而言，知識的難度在降低之后，就比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，讓學(xué)生對于這方面的知識有更多大的興趣，也就更樂于使用這種知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用習(xí)慣。

學(xué)生在進(jìn)行小數(shù)運算的時候，可以讓學(xué)生用簡便的方法對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，對自己的答案進(jìn)行檢查，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中對數(shù)學(xué)的計算產(chǎn)生更加濃厚的興趣。如，讓學(xué)生進(jìn)行11.1×2.21的計算之中，引導(dǎo)學(xué)生將計算簡化成為11.1×2+11.1×0.2+11.1×0.01，這樣讓學(xué)生將較為困難的計算簡化成為簡單的計算。簡便的計算有助于學(xué)生快速地獲得答案以及樹立學(xué)生的自信心，引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。

三、增加學(xué)生實踐能力，增強知識實際應(yīng)用能力

很多的學(xué)生沒有計算的習(xí)慣，很大程度上是因為學(xué)生沒有感覺到計算習(xí)慣在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生對于計算并不會提高重視程度。而在對學(xué)生進(jìn)行計算習(xí)慣培養(yǎng)的時候，最為有效的是讓學(xué)生培養(yǎng)計算習(xí)慣，以及對計算習(xí)慣的重視，讓學(xué)生在日常生活中可以運用到課堂上所學(xué)習(xí)到的知識。在這個過程中，教師需要將現(xiàn)實中的案例放在課堂上進(jìn)行講解，或者是讓學(xué)生在課堂上模擬現(xiàn)實場景，引導(dǎo)學(xué)生將計算運用到實際生活中。這樣就能讓學(xué)生意識到計算的重要性，以及讓學(xué)生在遇到與課堂模擬場景接近時，會自主地進(jìn)行計算。

如，在對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于圓柱體積計算的學(xué)習(xí)之中，可以讓學(xué)生對于實際生活之中的案例進(jìn)行判斷。讓學(xué)生在實際的生活之中鍛煉對于自主計算的習(xí)慣。如將以下這個場景運用到學(xué)生的教學(xué)課程之中：“在你們回家的時候，看到有一個杯子，非常好看，它的形狀與圓柱體相似，直徑大約是5厘米，高度大致是16.5厘米。若是你每天上學(xué)只拿一杯水，那么這個杯子能不能滿足你的需求？你一天大致要喝多少水？需要一個半徑為多少，高度為多少的杯子能夠滿足你的需求？你能否用你身邊的某個物體大致表現(xiàn)出你所需要的杯子的大小？”這種方法有利于學(xué)生將自己身邊的物品與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在實際場景應(yīng)用的時候，需要老師注意所選取的數(shù)據(jù)要盡可能地符合實際情況，這樣有利于學(xué)生將課堂上面的知識與實際生活聯(lián)系起來。

四、結(jié)束語

在對學(xué)生進(jìn)行計算習(xí)慣的培養(yǎng)之中需要注意以下幾個方面，第一，要讓學(xué)生處于一種氛圍之下，讓學(xué)生依靠從眾心理自主學(xué)習(xí)。第二，降低計算的難度，這樣有利于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)以及引發(fā)學(xué)生對于計算的興趣。第三，讓計算與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在實際的生活中，對自身計算能力進(jìn)行不斷的訓(xùn)練。

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