王鑾美 李艷

有些花兒，雖花期不同，終絢麗綻放;

有些孩子，雖心智不同，終健康成長(zhǎng);

有些老師，因靜待花開(kāi)，而辛勤耕耘;

有些教育，因期待成長(zhǎng)，而選擇守望。

成長(zhǎng)，如花開(kāi)的聲音，安然待之，靜等蓓蕾緩緩綻放。

讓每一個(gè)獨(dú)特不凡的個(gè)體，肆意綻放在自己的芳華里。

——題記

《麥田里的守望者》為世界擦亮了一個(gè)詞語(yǔ)：守望。教育不是管，也不是不管。在管與不管之間，有一個(gè)詞語(yǔ)叫“守望”。孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后開(kāi)的花，與最早開(kāi)的花一樣美麗。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指引下，山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園秉承“自主發(fā)展”的教育思想，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，默默耕耘、靜待蓓蕾綻放，逐漸形成了蓬勃向上的健康教育特色品牌，具有一定的借鑒意義。

建一隅之地，釋放純?nèi)惶煨?/p>

健康、智慧、快樂(lè)六個(gè)多彩的大字，便是幼兒園幼教人的教育初心。只有經(jīng)歷失敗和困難，才能激發(fā)孩子們不斷的思考和嘗試。堅(jiān)持、不放棄的意志品質(zhì)是孩子們走向成功的武器，這樣的過(guò)程才是最有價(jià)值的。這便是教師“守望”的意義。

自2006年以來(lái)，幼兒園就樹(shù)立了大健康教育理念，本著“因地制宜、全面規(guī)劃、充分利用”的原則，結(jié)合幼兒的發(fā)展需要和活動(dòng)興趣，有針對(duì)性地創(chuàng)建了搭建夢(mèng)工廠、快樂(lè)大本營(yíng)、沙灘城堡、寶貝球場(chǎng)等13個(gè)戶外游戲區(qū)域，并將各種活動(dòng)區(qū)域有機(jī)連接。將臨近的森林樂(lè)園、交通游戲城有效整合，讓孩子們?cè)谙硎芙煌ㄓ螒虻目鞓?lè)運(yùn)動(dòng)之余，又體驗(yàn)到森林樂(lè)園中“小吊床”“爬高樂(lè)”等帶來(lái)的休閑樂(lè)趣;將原來(lái)以動(dòng)作發(fā)展為側(cè)重點(diǎn)的攀爬區(qū)、投擲區(qū)、跑跳區(qū)等整合為闖關(guān)游戲區(qū);依托南場(chǎng)地的樹(shù)林、土丘等優(yōu)勢(shì)資源，投放沙袋、玩具機(jī)關(guān)槍、迷彩網(wǎng)、輪胎、梯子等，改造成為孩子們樂(lè)此不疲的野戰(zhàn)游戲區(qū)。

以交通游戲城為例，作為戶外區(qū)域自主游戲的一個(gè)縮影，它先后經(jīng)歷了嘗試期、發(fā)展期、創(chuàng)新期、成熟期，短短數(shù)月卻有了天翻地覆的變化，由開(kāi)始的繁忙熱鬧，到差一點(diǎn)無(wú)人問(wèn)津，再到又重新有了活力。當(dāng)然，問(wèn)題也會(huì)不斷出現(xiàn)：如何設(shè)置商店、車飾店？如何讓路面游戲更加自主有活力？這是老師、更是孩子們不斷探索的話題。孩子們?cè)谙硎苡螒驇?lái)快樂(lè)的同時(shí)，認(rèn)知和社會(huì)性得到發(fā)展，語(yǔ)言交流、想象、選擇策略和解決問(wèn)題的能力不斷提升。

在自主游戲中，讓孩子到自由、寬松的環(huán)境自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，鍛煉強(qiáng)健的體魄、擁有智慧的頭腦，塑造一顆堅(jiān)定勇敢的心，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

尋一種方式，構(gòu)建玩中學(xué)的健康課程

在多年的實(shí)踐探索中，幼兒園以健康教育特色課程為主線，以促進(jìn)兒童身心健康均衡發(fā)展為切入點(diǎn)，經(jīng)歷了“重視幼兒體質(zhì)，開(kāi)啟四化健康教育模式”“關(guān)注幼兒動(dòng)作發(fā)展，開(kāi)展預(yù)設(shè)性區(qū)域活動(dòng)”“追隨幼兒活動(dòng)興趣，開(kāi)展情景化區(qū)域活動(dòng)”“回歸幼兒童年本真，開(kāi)展自主性區(qū)域游戲”四個(gè)階段的健康教育特色發(fā)展之路，探索出了具有園本特色的健康課程。課程鼓勵(lì)幼兒在玩中思考、在玩中學(xué)習(xí)，既滿足了孩子愛(ài)玩的天性，又對(duì)孩子行為習(xí)慣、智力的培養(yǎng)寓教于樂(lè)，深入到課程中，實(shí)現(xiàn)了幼兒的多元發(fā)展。同時(shí)，在幼兒自主的游戲中，教師只充當(dāng)一名游戲的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、解讀者、支持者以及合作者，她們給予幼兒更多的是認(rèn)同、鼓勵(lì)和推動(dòng)，充分發(fā)揮孩子的自主性、主動(dòng)性，使孩子們以適合自己的認(rèn)知方式和速度操作學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)，獲得新知。

游戲材料是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵，良好的材料能夠引發(fā)幼兒不斷探索、實(shí)踐與創(chuàng)新。為此，幼兒園對(duì)材料的投放進(jìn)行了深入研究，為每個(gè)活動(dòng)區(qū)域提供高低結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的游戲材料，尤其是開(kāi)放性材料，不斷引發(fā)幼兒的游戲行為，使其獲得有益的新經(jīng)驗(yàn)。在幼兒與材料的有效互動(dòng)中，教師認(rèn)真觀察教育現(xiàn)場(chǎng)，了解幼兒游戲需要，及時(shí)提供支持與幫助。如在野戰(zhàn)訓(xùn)練營(yíng)，堆砌土丘，投放沙袋、槍支、迷彩網(wǎng)、鍋碗瓢盆等開(kāi)放性游戲材料，實(shí)現(xiàn)了孩子與材料的有效互動(dòng)，生發(fā)了“野外對(duì)戰(zhàn)”“炊事班的故事”“戰(zhàn)地醫(yī)院”等游戲故事。這些游戲促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展，培養(yǎng)了他們耐心、協(xié)作、互助、堅(jiān)持等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

不僅如此，在開(kāi)發(fā)游戲課程的基礎(chǔ)上，幼兒園還立足幼兒的發(fā)展，開(kāi)設(shè)了形體訓(xùn)練、創(chuàng)意美術(shù)、快樂(lè)輪滑、亞太體智能、生活體驗(yàn)館等微型課程，讓孩子們?cè)谶@里孕育自己的理想與未來(lái)，促進(jìn)了幼兒的多元化發(fā)展。

承一脈文化，引領(lǐng)園所內(nèi)涵發(fā)展

人類存在的意義在于追求美好生活，教育的使命與責(zé)任就在于為每一個(gè)孩子全面而有個(gè)性地發(fā)展鋪路架橋，為孩子的幸福人生奠基。幼兒園始終秉承“忠誠(chéng)、立人、求索、致遠(yuǎn)”的東營(yíng)教育精神，遵循“用愛(ài)心播種快樂(lè)，用理解滋潤(rùn)心靈”的教育理念，確立了“為每一個(gè)孩子幸?？鞓?lè)成長(zhǎng)奠基”的辦園宗旨，明確了“創(chuàng)建健康教育特色品牌，建設(shè)師生共同成長(zhǎng)幸福家園”的辦園目標(biāo)，同時(shí)，引導(dǎo)教師自主制定發(fā)展規(guī)劃，積極培育正確的價(jià)值觀念和保教行為，激勵(lì)每位教職工自由、自發(fā)、自主、自律地學(xué)習(xí)與工作，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)價(jià)值的最大化。

幼兒園注重優(yōu)化管理制度、營(yíng)造和諧氛圍。一是幼兒園先后完善修訂了《東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園章程》，并在此指導(dǎo)下，不斷優(yōu)化園本化管理制度，明確崗位工作質(zhì)量考評(píng)細(xì)則并抓好落實(shí)，使各項(xiàng)工作有法可依、有章可循。二是建立了科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施績(jī)效考核，引導(dǎo)教職工學(xué)會(huì)自我管理、自我約束、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，助推自我的不斷成長(zhǎng)。三是推進(jìn)“四制建設(shè)”，即建立以“集體決策制、民主評(píng)議制、家長(zhǎng)參與制、社會(huì)監(jiān)督制”為主要形式的民主管理體系，充分發(fā)揮園務(wù)委員會(huì)、教代會(huì)、家委會(huì)等組織的作用，大家群策群力，貢獻(xiàn)智慧，使幼兒園走上一條健康發(fā)展的快車道。

為了能讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念，幼兒園每學(xué)期堅(jiān)持開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)（一次家長(zhǎng)學(xué)校講座、一次體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)、一次家長(zhǎng)開(kāi)放日、一次經(jīng)驗(yàn)交流），轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，提升其育兒水平，讓家長(zhǎng)、孩子、教師一起成長(zhǎng);成立了電腦維修組、攝影宣傳組等家長(zhǎng)志愿團(tuán)，讓更多的家長(zhǎng)了解、參與并支持幼兒園工作;還積極組織幼兒開(kāi)展“參觀小學(xué)”“走進(jìn)軍營(yíng)”“參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”等活動(dòng)，開(kāi)闊孩子們的視野;同時(shí)，為了彌補(bǔ)幼兒園男教師不足的缺憾，幼兒園還開(kāi)展了“爸爸進(jìn)課堂”等活動(dòng)，讓幼兒了解不同職業(yè)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)陽(yáng)剛之氣的幼兒。

而今，幼兒園獲評(píng)全國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)單位、山東省學(xué)前教育先進(jìn)集體、山東省優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、山東省依法辦園先進(jìn)單位……這一系列的榮譽(yù)便是對(duì)幼兒園30年發(fā)展歷程最有力的肯定與贊譽(yù)。

懷一顆匠心，打造優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)

一直以來(lái)，教學(xué)相長(zhǎng)都是實(shí)驗(yàn)幼兒園堅(jiān)持的教育宗旨，教師與孩子是實(shí)幼最重要的兩個(gè)支點(diǎn)，在對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，不斷提高教師的綜合素養(yǎng)，這是在多年的辦園實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我完善、超越發(fā)展的法寶。為進(jìn)一步促進(jìn)教師的全面發(fā)展，幼兒園推行了“三育”措施，為教師搭建了多維平臺(tái)，時(shí)刻關(guān)注他們精神生命的成長(zhǎng)，積極促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

倡導(dǎo)“自育”，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。園所通過(guò)組織教師制定專業(yè)規(guī)劃，引領(lǐng)教師的自我成長(zhǎng);鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)名師名家，樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)。這一系列舉措有力促進(jìn)了教師的自我教育、自我成長(zhǎng)，對(duì)她們專業(yè)能力的提升起到了極大的促進(jìn)作用。

實(shí)施“他育”，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。幼兒園按照梯隊(duì)培養(yǎng)的思路，在“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、遠(yuǎn)程研修、園本教研”等多種培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上，開(kāi)啟了有效研修新模式。一系列的專家引領(lǐng)和專業(yè)培訓(xùn)，有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

踐行“互育”，提升研究能力。在實(shí)現(xiàn) “自育”和“他育”的同時(shí)，如何讓教師和教師之間“互育”，成了實(shí)幼又一個(gè)必須解決的問(wèn)題。為此，園所從三個(gè)方面著手，全力打造一所讓教師之間“活”起來(lái)的幼兒園。一是實(shí)施快樂(lè)教研。遵循“共性問(wèn)題集體研討，個(gè)性問(wèn)題小組解決”的原則，成立學(xué)科領(lǐng)域、年級(jí)教研小組，定期開(kāi)展個(gè)性化教研活動(dòng)，滿足不同層次、不同教師群體的需求和成長(zhǎng)愿望。二是開(kāi)展跟進(jìn)式教研。通過(guò)“班級(jí)環(huán)境觀摩”“半日活動(dòng)評(píng)優(yōu)”“區(qū)域活動(dòng)展示”等活動(dòng)，形成“聚焦教學(xué)一線—觀摩示范班級(jí)—交流反思研討—調(diào)整教育行為—整體推進(jìn)提升”的跟進(jìn)式研討模式。三是開(kāi)展課例式教研。采取“同課異構(gòu)”“一課多研”等形式，形成“首次觀摩、二次跟進(jìn)、三次重建”的模式，實(shí)現(xiàn)了同伴互助、智慧分享。形式多樣的互育提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性，優(yōu)化了班級(jí)管理策略，提升了一日活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，使得幼兒園的師資力量始終保持在幼教的前沿水平。

“初看蓓蕾青，黃蕊參差開(kāi)?！闭嬲晒Φ挠變航逃⒉皇墙虝?huì)孩子們多少知識(shí)和技能，而是還給他們一個(gè)幸福的童年，贈(zèng)予他們成長(zhǎng)中最茁壯的根、最美的花兒、最甜蜜的果實(shí)。在這一片充滿生機(jī)的愛(ài)的天空下，小小蓓蕾們積聚力量、生機(jī)盎然，于點(diǎn)滴成長(zhǎng)中感知生命的美好與價(jià)值;于參與分享中，收獲自信與快樂(lè)。教育無(wú)痕，心懷憧憬，自有繁花盛開(kāi)。靜心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，給孩子們留下最美好的光陰故事。這就是幼教人的教育夢(mèng)想。

（作者單位：山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園）