袁卓

摘 要：對于初中生而言，數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科，在升學(xué)考試中占據(jù)一定比重，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。但是要想學(xué)好數(shù)學(xué)，計算能力是基礎(chǔ)。本文主要從初中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行了相關(guān)論述，希望能夠給數(shù)學(xué)教師工作的開展提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中;學(xué)生;計算

引言：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的計算能力會對數(shù)學(xué)成績產(chǎn)生一定影響，一些學(xué)生錯誤的認(rèn)為，相較于應(yīng)用題而言，計算題是非常容易的，對其不夠重視，結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)一些錯誤。因此，教師在教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。

一、學(xué)生計算能力下降的原因

（一）教師對計算能力培養(yǎng)的忽視

伴隨著課程的改革以及教材的更新，一定程度上降低了對計算能力的要求，教師也因此忽視了學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，其工作重心轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)方法的教學(xué)上，對學(xué)生的計算過程并不關(guān)注，只是注重計算結(jié)果。部分學(xué)生只是對教師的解題思路進(jìn)行模仿，并沒有真正對其解答過程有所理解，這樣就造成了錯誤率的不斷攀升，導(dǎo)致學(xué)生對計算失去興趣。

（二）學(xué)生自身的不重視

對于初中生而言，學(xué)生在解答習(xí)題的過程中，經(jīng)常會碰到一些較為簡單的計算，通常情況下，他們會覺得自己已經(jīng)明白，沒必要在上面花費過多時間，只要考試中仔細(xì)計算就可以。長此以往下去，學(xué)生忽視計算過程，就會造成計算能力的降低，致使其在計算中經(jīng)常得到錯誤結(jié)果。另外，學(xué)生的計算速度也會變慢，從而對習(xí)題解答的速度造成一定影響。

（三）計算機(jī)和計算器的普及

這些設(shè)備的產(chǎn)生，讓學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的意識，認(rèn)為計算已經(jīng)沒有必要。因為有了這些設(shè)備學(xué)生不必動腦就可以將正確的結(jié)果快速計算出來，將學(xué)生從復(fù)雜的計算中解脫了出來。學(xué)生可能對此感到十分欣慰，但這種情況造成的影響就是學(xué)生的計算能力嚴(yán)重下滑。

二、提升學(xué)生計算能力的相關(guān)措施

（一）強化理論法則是提高計算能力的基礎(chǔ)

在初中數(shù)學(xué)解題的過程中，學(xué)生只有深入地理解相關(guān)法則與理論，才能做出正確的計算。比如，在對有理數(shù)的加減法進(jìn)行教學(xué)的過程中，例題：32-（-5）=37，在這樣的習(xí)題解答中，一些學(xué)生會錯誤的將結(jié)果算成27，這就在一定程度上說明了學(xué)生沒有深入地理解有理數(shù)的加減法法則。因此，教師在教學(xué)的過程中，要對這些理論進(jìn)行強化，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。另外，教師還要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些速算方法進(jìn)行掌握，對計算中需要根據(jù)的法則進(jìn)行理解，使計算的速度與準(zhǔn)確性得到保證。同時教師要對學(xué)生進(jìn)行激勵，讓其對計算經(jīng)驗進(jìn)行歸納，讓學(xué)生能夠快速掌握計算方法，從而使其計算能力得到一定提升。

（二）讓學(xué)生加強公式和法則的記憶

初中教材中，會存在一些公式和法則等內(nèi)容，學(xué)生對這些內(nèi)容理解的深淺，會對計算方法的選取以及計算速度造成一定影響。對計算的根據(jù)有所理解，只可以使計算的正確性得到保證，要提升計算速度，就一定要選擇正確的記憶方法，在理解的前提下進(jìn)行記憶，在實際應(yīng)用中對記憶進(jìn)行鞏固。此外，教師也可以總結(jié)一些口訣，幫助學(xué)生記憶。要想實現(xiàn)計算速度的提升，對于一些經(jīng)常用到的數(shù)據(jù)一定要爛熟于心，比如20之內(nèi)自然數(shù)的平方、勾股數(shù)等，這能夠在一定程度上提升運算速度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

生活中，我們要想做好事情，就要有良好的習(xí)慣。同樣在學(xué)生計算能力的培養(yǎng)中，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣也是非常重要的。具體可以從如下幾個方面著手：首先，一些學(xué)生不夠細(xì)心，字跡也不夠工整。因此，教師需要對學(xué)生嚴(yán)加要求，對其書寫進(jìn)行規(guī)范，對其細(xì)心進(jìn)行培養(yǎng)，使其形成細(xì)心和字跡整潔的良好習(xí)慣。其次，很多學(xué)生審題不夠認(rèn)真。對于學(xué)生自身來講，應(yīng)該嚴(yán)加要求自身，做題之前將題意搞清楚，然后才可以對題目進(jìn)行解答，不可以太過急躁。最后，培養(yǎng)學(xué)生及時檢查的習(xí)慣。對計算過程中的符號和計算進(jìn)行查看，看其是否存在錯誤，如果有錯誤，需要進(jìn)行修改，并找出發(fā)生錯誤的原因，以免下一次產(chǎn)生同樣的問題。

（四）循序漸進(jìn)，加強訓(xùn)練

由于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在一定差異，因此，教師在講解習(xí)題的時候，需要對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行照顧，盡可能放慢速度，同時對學(xué)生進(jìn)行激勵，讓其仔細(xì)地做好計算過程。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是一個較為漫長的過程，是需要長時間基礎(chǔ)的累積才能形成的能力。對此，教師在教學(xué)中，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓學(xué)生從基礎(chǔ)做起，逐步提升難度。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中包含眾多運算，如乘方、開方、解方程式等，學(xué)生只有對各種運算都有掌握之后，才能對相應(yīng)的混合運算習(xí)題進(jìn)行解答。比如：-72+2×（-3）2+（-6）÷（-1/3）2，這個式子中包含乘法、乘方等運算，計算的過程中要分段進(jìn)行計算，之后再做混合運算，這樣不但簡單，也不容易產(chǎn)生錯誤。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的各種基礎(chǔ)運算能力。

結(jié)束語

總而言之，要想使學(xué)生的計算能力得到提升，就要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性地培養(yǎng)。計算能力是學(xué)生解答習(xí)題中經(jīng)常用到的一種能力，因此，作為教育從業(yè)人員，需要對其進(jìn)行深入研究，總結(jié)方法，對學(xué)生的潛能進(jìn)行激發(fā)，從而使其計算能力得到提升。

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