梁穎

基礎(chǔ)教育是為了幫助學(xué)生認(rèn)識社會(huì)，是為了學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)，教育教學(xué)活動(dòng)都是在班級內(nèi)進(jìn)行的，學(xué)生總是通過活動(dòng)與外界聯(lián)系的。在一般情況下，學(xué)生之間共同協(xié)作進(jìn)行的，這便是班級共同活動(dòng)。班級共同活動(dòng)是一種交往活動(dòng)，需要學(xué)生互相配合，在活動(dòng)中有分工有合作，通過班級活動(dòng)能產(chǎn)生良好的人際關(guān)系。這是一種教育力量，能夠幫助小學(xué)生認(rèn)識社會(huì)，能夠陶冶小學(xué)生的道德情操，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性得到和諧的、健康的、全面的發(fā)展。

在工作中，我發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)生情緒波動(dòng)較大，對教師和家長的依賴心理較重;集體觀念差，存在比較突出的個(gè)人主義;勞動(dòng)觀念、獨(dú)立活動(dòng)能力不佳，心理承受力差，意志不堅(jiān)強(qiáng)，自我評價(jià)又過高。為了解決小學(xué)生存在的這些問題，讓他們能夠健康的、全面的發(fā)展，我采取了班級共同活動(dòng)的方式來幫助學(xué)生。

班級共同活動(dòng)從活動(dòng)的方式來說，有課堂上的共同活動(dòng)和課外活動(dòng);從活動(dòng)的內(nèi)容來說，有學(xué)習(xí)學(xué)科知識的活動(dòng)，有文藝活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)，游戲活動(dòng);從成員的組成來說，有全校性的共同活動(dòng)，班級的共同活動(dòng)，小組的共同活動(dòng);從活動(dòng)目的來說，有專題活動(dòng)，班級例會(huì)，主題班會(huì)，主題少先隊(duì)活動(dòng)，優(yōu)秀作業(yè)展覽，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)......

促進(jìn)學(xué)生愛國情感的形成

小學(xué)生求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，但囿于心理發(fā)展和認(rèn)識水平的限制，因而必須根據(jù)其實(shí)際情況開展豐富多彩的讓學(xué)生感到新奇、美好，能激發(fā)興趣的集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)友愛感。

為慶祝中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，我班全體同學(xué)在從化農(nóng)村舉辦了以“紅色傳承，從我做起”為主題的下鄉(xiāng)支農(nóng)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們提出要銘記歷史，將強(qiáng)國的種子種在心里，“紅色傳承，從我做起”，繼承革命先烈為理想不懈奮斗的精神，努力學(xué)習(xí)，為祖國更加強(qiáng)盛而讀書！

在“一帶一路”系列主題活動(dòng)中，讓孩子們從小了解歷史發(fā)展，明白國家戰(zhàn)略，樹立責(zé)任意識，關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，落實(shí)公民教育，培養(yǎng)家國情懷，在實(shí)踐中進(jìn)一步拓展視野，傳播中華傳統(tǒng)文化，達(dá)到全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

改變學(xué)生對教師和家長的依賴

由于小學(xué)生的自我意識能力還不強(qiáng)，在班級共同活動(dòng)中，受教師的影響較多。因此他們對教師的依賴性比較大，例如共同活動(dòng)的目的、任務(wù)等等都是由教師提供的。學(xué)生彼此的相互作用是按照現(xiàn)成的規(guī)章制度進(jìn)行的，很少會(huì)對這些制度提出不同的意見。

充分了解到小學(xué)生的這些特點(diǎn)，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，在共同活動(dòng)的目標(biāo)制定、過程的設(shè)計(jì)以及評價(jià)等盡可能地放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的組織活動(dòng)能力。觀念與技能的形成不是一蹴而就的，開展一兩次活動(dòng)還難以改變學(xué)生的依賴心理，難以培養(yǎng)出學(xué)生自立和堅(jiān)強(qiáng)的意志。于是我們開展了系列性的班級共同活動(dòng)，做到“事事都是活動(dòng)的內(nèi)容，時(shí)時(shí)都是活動(dòng)的時(shí)間，人人都是活動(dòng)的參與者”。通過這些讓學(xué)生看得到、摸得著的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自立。

在“一帶一路”系列主題活動(dòng)中，從家長支持的“一帶一路”親子游活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)路線，了解景點(diǎn)概況，到手抄報(bào)制作和匯報(bào)，都由學(xué)生自己完成，充分挖掘每個(gè)人的潛力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

堅(jiān)持由學(xué)生組織班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，小結(jié)班里的日常情況，并提出下一個(gè)目標(biāo)。班干部是通過選舉產(chǎn)生，形成學(xué)生的自我管理機(jī)構(gòu)，受到成員擁護(hù)尊重的小領(lǐng)袖成為集體的核心。每位學(xué)生都參與集體管理，讓全體成員都抬起頭走路，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。采用角色輪換制，在活動(dòng)中成員之間相互競賽，調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，有助于班級共同活動(dòng)的成功。

充滿生命活力的活動(dòng)，是多樣的，是靈活的，在自由輕松的氛圍中，在快樂愉悅的情境中，在巧妙合理的安排中，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)，達(dá)到使學(xué)生自立的教育目的。

促進(jìn)學(xué)生集體觀念的形成

經(jīng)常開展有效的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生們的各種能力，增長各種見識，為適應(yīng)未來社會(huì)的需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且能夠通過同學(xué)們之間相互溝通和情感交流形成一種完整的健康心理，彌補(bǔ)一些學(xué)生在情感、心理上的缺失。發(fā)揮個(gè)人的獨(dú)特性和創(chuàng)造性才能，使學(xué)生的良好個(gè)性得到充分發(fā)展。

小學(xué)里經(jīng)常會(huì)看到有一些個(gè)性特別強(qiáng)、頑皮、任性、執(zhí)拗的“難教學(xué)生”。其實(shí)這些孩子大都是一些精力旺盛而且頗為聰明的孩子，開展具有針對性的共同活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的特長，組織他們參加各種活動(dòng)，使學(xué)校生活變得對他們富有吸引力，從而使其變得愛學(xué)校、愛班集體。

我們組織的“綠動(dòng)先鋒”野外救生班級挑戰(zhàn)活動(dòng)，是采用分組拼接樹葉的方法，打破自由組合學(xué)生小團(tuán)體扎堆的弊端，避免個(gè)別不受歡迎的學(xué)生沒組接收，保護(hù)學(xué)生的自尊心。但我班的小A自由散漫慣了，不愿意和其他同學(xué)一個(gè)組，大聲嚷要一個(gè)人一組。下一個(gè)任務(wù)領(lǐng)取工具包，要小組合作想辦法，有力氣有智慧，才能拿到工具包，小A組的孩子總是完不成任務(wù)，于是教師和教練都勸說小A參與小組活動(dòng)，小A看同學(xué)們玩得熱火朝天，忍不住一起出主意，和大家協(xié)作完成了任務(wù)。頑皮的孩子最有辦法，給予他們一個(gè)展示才能的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中減少對立情緒，得到其他同學(xué)的認(rèn)可，從而幫助他們準(zhǔn)確地認(rèn)識社會(huì)，并愿意接納他人。

在與廣州市盲人學(xué)校的“手拉手”活動(dòng)中，與盲童面對面的交流。學(xué)生與盲人小朋友進(jìn)行互動(dòng)，讓他們認(rèn)識特殊兒童群體、了解特殊兒童的不易，從而有意識地幫助特殊兒童、幫助弱勢群體。在這個(gè)基礎(chǔ)上，結(jié)合活動(dòng)召開主題班會(huì)、進(jìn)行主題活動(dòng)月，促使同學(xué)們學(xué)會(huì)換位思考、知道體諒他人。經(jīng)過系列活動(dòng)，班里出現(xiàn)“摔倒了，馬上有人扶起來;丟了本子，馬上有人幫忙找;忘帶尺子，身邊的同學(xué)會(huì)遞過來;小擦小碰，創(chuàng)可貼馬上出現(xiàn)在眼前……”的可喜局面。

在班級共同活動(dòng)中，學(xué)生接觸的人員是多元的，角色是多元的，體驗(yàn)是多元的。維果茨基指出：“個(gè)性是通過他在別人面前的表現(xiàn)才變成自身現(xiàn)在這個(gè)樣子，這就是個(gè)性的形成過程。”這樣的班級共同活動(dòng)也促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。

（作者單位：廣東省廣州市東風(fēng)東路小學(xué)）

責(zé)任編輯：宋艷