彭冠星

【摘要】 ?數(shù)學(xué)學(xué)科受其理論性特質(zhì)的影響，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面不具有天然優(yōu)勢，小學(xué)生對于主動探索數(shù)學(xué)知識缺乏熱情，結(jié)合新課改教學(xué)要求，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化情境銜接，有助于理論導(dǎo)向?qū)嵺`，幫助學(xué)生在生活運用中感受數(shù)學(xué)學(xué)科價值與意義，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合思考、實踐探究的能力。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗與理論研究內(nèi)容，就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀與問題展開了分析，就生活化教學(xué)的提升與優(yōu)化策略進行了深入探討，望能豐富相關(guān)課題的研究，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提供更多理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 生活化教學(xué)

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-133-01

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！睌?shù)學(xué)學(xué)科是義務(wù)教育的重點課程之一，對學(xué)生抽象思維與邏輯思維能力有較高要求，實踐表明，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要將數(shù)學(xué)理論與學(xué)生生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，化被動學(xué)習(xí)為主動探究。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價值

小學(xué)生身心發(fā)展尚不完善，年齡通常處于5—13歲之間，此時形象思維發(fā)展迅速，對于可視物的感知較強，對抽象概念缺乏興趣。要提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，就要從生活化教學(xué)入手，幫助學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在實踐中理解理論知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，生活化教學(xué)還有助于提升學(xué)生的實踐能力，生活化情境的創(chuàng)設(shè)經(jīng)常伴隨著課堂實踐、課后活動等內(nèi)容，學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度挖掘、解決生活中的實際事件、問題，自然而然培養(yǎng)實踐素養(yǎng)。另外，生活化教學(xué)還有助于學(xué)生創(chuàng)造力與思維能力的培養(yǎng)，通過豐富多樣的情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供了多角度解決問題的平臺，促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)自身個性，強化綜合素質(zhì)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀與弊端

2.1與學(xué)生生活經(jīng)歷不相匹配

小學(xué)生受自身生活環(huán)境與身心發(fā)展限制，雖已經(jīng)形成對生活與社會的初步認識，但生活閱歷較少，生活經(jīng)歷單純。教師與學(xué)生存在年齡與閱歷上的鴻溝，部分教師未能站在學(xué)生的角度展開情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入的生活情境與學(xué)生自身生活脫節(jié)，學(xué)生需要分散注意力理解情境的含義，反而加大了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的難度，也難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.2情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)大綱脫節(jié)

為了構(gòu)建更豐富的生活情境內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，部分教師刻意追求生活實例的多樣性，在課堂中創(chuàng)設(shè)多種生活實例，讓小學(xué)生目不暇接，雖然引起了學(xué)生探究興趣，但小學(xué)數(shù)學(xué)課程時間是有限的，小學(xué)生的精力也是有限的，大量不必要的情境創(chuàng)設(shè)既占據(jù)了大量課堂時間，又分散了學(xué)生注意力，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以完成。

3.創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境的策略與分析

3.1創(chuàng)設(shè)情境提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性

生活化教學(xué)有助于營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與體驗生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提高教學(xué)實踐性。如在開展“平均數(shù)”這一知識點的教學(xué)時，為了調(diào)動課堂氣氛，教師可以讓學(xué)生分成3人小組，各自為同學(xué)測量身高，讓學(xué)生感受合作的快樂，然后記錄下小組成員身高，在教師的引導(dǎo)下計算本小組的平均身高、班級學(xué)生的平均身高，在學(xué)生操作、記錄、計算的過程中，能夠自然而然理解平均數(shù)的知識內(nèi)容，同時拉近與同學(xué)、老師的距離，讓理論教學(xué)更具有實踐性。還可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，在生活情境中強調(diào)數(shù)學(xué)理論知識的運用，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的魅力，如在學(xué)習(xí)“圓的認識”這一課時，教師可以讓學(xué)生先找出生活中常見的圓形物體、球狀物體等，如乒乓球、硬幣、碗碟等，讓學(xué)生了解圓形在生活中的重要作用，對圓形有具體的認識，然后再展開半徑、直徑等理論概念的講解，再讓學(xué)生結(jié)合上述生活物品，找出它們的半徑、圓心等，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

3.2創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生生活經(jīng)歷有限，應(yīng)當(dāng)導(dǎo)入符合學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情境，鼓勵學(xué)生多觀察生活細節(jié)、感受生活中的知識，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)“三角形”的知識點時，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生展示與三角形有關(guān)的物品，如紅領(lǐng)巾、三腳架、三角鐵等，讓學(xué)生總結(jié)所見生活物品的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)積極參與的學(xué)習(xí)情境，然后展開理論教學(xué)，就能引發(fā)學(xué)生的探索欲，提升學(xué)習(xí)效率。教師還可以整合學(xué)生生活中常見的生活現(xiàn)象，為學(xué)生布置力所能及的課后實踐任務(wù)，讓學(xué)生樂于主動參與學(xué)習(xí)活動。如在學(xué)習(xí)“行程”這一問題時，教師可以讓學(xué)生想辦法測量自己上下學(xué)所需的時間、從圖書館走到籃球場的時間等，明白行程與速度與時間有關(guān)，再如學(xué)習(xí)“比例尺”的知識點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作測量學(xué)校小花園的周長、里面花壇的大小、周長等，再與學(xué)校給出的平面圖比較，讓學(xué)生明白比例尺在日常生活中的作用，也能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識理論是來之不易的，是無數(shù)數(shù)學(xué)家鉆研、思考的結(jié)果，加強對學(xué)科的認識，進一步掌握理論概念的內(nèi)涵。

3.3多種教學(xué)方式提升學(xué)生素養(yǎng)

生活化教學(xué)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教育中具有較高的實踐價值，也能促進學(xué)生知識素養(yǎng)的提升與思維能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)重視生活化教學(xué)的作用，積極將生活實踐融入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，需要明確的是，沒有一種教學(xué)方法能夠滿足課堂教學(xué)的所有需求，教師可以將生活化教學(xué)與分層教學(xué)、合作教學(xué)等多種教學(xué)方式結(jié)合并用，尊重學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)差異，給出綜合性的教育框架，開展多種實踐活動，以應(yīng)對多種多樣的數(shù)學(xué)問題。如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”知識后，教師可以讓學(xué)生走出課堂，統(tǒng)計超市所有的水果種類與蔬菜種類，提升學(xué)生的實踐能力。還可以在學(xué)習(xí)“圓柱體側(cè)面積”的知識點時，讓學(xué)生開展小組競賽，比賽用紙張制作圓柱體的速度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生感受競爭與合作的快樂，提升團隊意識。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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