庾少華

摘 要：隨著新課題改革工作不斷開展，小學(xué)教育理念也有所變化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教育工作者對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的邏輯性、準(zhǔn)確性提出嚴(yán)格要求，根據(jù)這一要求，小學(xué)教育開始重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)，因此本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出與之相對應(yīng)的培養(yǎng)策略，以此提高小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語言;表達(dá)能力;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂

引言：數(shù)學(xué)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生只有掌握數(shù)學(xué)語言，領(lǐng)會數(shù)學(xué)語言，才能在實際學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)是學(xué)生語言培養(yǎng)的基礎(chǔ)時期，因此教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生在語言訓(xùn)練中，提高自己數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)是新課改下，對數(shù)學(xué)教育的新要求、新理念，為貫徹教育改革觀念，完成數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)語言口語化、不準(zhǔn)確、邏輯不明等問題，從教學(xué)過程中，針對性的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，讓學(xué)生能清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)自己對數(shù)學(xué)問題的思考。

一、加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師進(jìn)行教學(xué)實踐時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣問題情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師才能在數(shù)學(xué)知識講解中讓學(xué)生討論，發(fā)表自己對知識難點(diǎn)、重點(diǎn)的看法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。如在學(xué)習(xí)《倒數(shù)的認(rèn)識》時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，你們今天的精神面貌真是好極了，老師有點(diǎn)驚呆了，板書“呆”， “呆”的上下顛倒就成了“杏”，語文中的文字有這樣的構(gòu)字規(guī)律，比如（杏——呆;吞——吳;音——昱;士——干……）那么數(shù)學(xué)中的數(shù)也有這種規(guī)律嗎？先來計算幾道題目，計算之后相信自然會找到答案。這樣通過有趣的導(dǎo)入，有利于加強(qiáng)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)課堂語言進(jìn)行組織概括起到重要的作用。

（二）明確數(shù)學(xué)語言表達(dá)要求

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，應(yīng)對學(xué)生提出數(shù)學(xué)語言表達(dá)要求，讓學(xué)生在課堂上表達(dá)要清晰、準(zhǔn)確并有邏輯性。教師在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力時，應(yīng)及時糾正學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)的不規(guī)范問題，例如在學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)時， “12÷3=4”，可能會有些學(xué)生這樣表述“12除以3等于4，所以12是倍數(shù)，而3是因數(shù)”。教師這時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：因數(shù)和倍數(shù)是相互依存，正確是這樣表述“12除以3等于4，所以12是3（4）的倍數(shù)，而3（4）是12的因數(shù)”教師適時規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)，了解除法當(dāng)中倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系。使學(xué)生在不斷練習(xí)中，逐漸滿足教師對學(xué)生數(shù)學(xué)語言要求[1]。

二、在實際教學(xué)中提高小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力

（一）應(yīng)用題中加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練

小學(xué)生在六年級時，已經(jīng)具備數(shù)學(xué)語言基礎(chǔ)，因此家教師可以在應(yīng)用題中，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)更加準(zhǔn)確、有序。教師可以通過學(xué)習(xí)應(yīng)用題對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，例如：我們六（2）班的女生有25人，男生是女生的五分之四，我們六（2）全班有多少人？解決應(yīng)用題的重要條件是對題意的分析和問題的理解，如果學(xué)生理解了題目的意思，知道數(shù)量關(guān)系，然后后用自己的語言正確地表達(dá)自己的解題思路，就能正確地解答應(yīng)用題了。教師可以讓學(xué)生復(fù)讀應(yīng)用題，通過反復(fù)琢磨題意，要算出我們班究竟有多少人？先要求出男生的人數(shù)，再求全班的總?cè)藬?shù)。讓學(xué)生試著說一下自己的解題思路，幫助學(xué)生理清應(yīng)用題的邏輯關(guān)系，在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的同時學(xué)習(xí)解題方法，鍛煉學(xué)生思維能力和語言的表達(dá)能力。教師在對學(xué)生讀題、審題、回答問題和口頭表達(dá)方式的指導(dǎo)和鍛煉，大大地提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

（二）在課堂操作中加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練

在小學(xué)階段，學(xué)生思維方式大都以具體形象思維為主，學(xué)生在課堂實際操作中，會有效鍛煉學(xué)生的具體形象思維，教師可以在實際操作中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述課堂實操過程，將口頭表達(dá)、思考方式結(jié)合起來，更利于對學(xué)生數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形的面積時，教師可以將學(xué)生分組，給學(xué)生分發(fā)幾組完全一樣的三角形，讓學(xué)生思考這些三角形可以拼出什么圖形，要求三角形的面積應(yīng)該怎樣求，從而推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。讓學(xué)生在實際操作中思考并討論，以具體形象思維為載體，表達(dá)自己對問題的看法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行課堂操作，在操作中回答問題，學(xué)生數(shù)學(xué)語言也會隨操作次數(shù)有所提升[2]。

（三）在課外延伸中加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練

教師在對學(xué)生進(jìn)行語言培養(yǎng)訓(xùn)練時，不僅應(yīng)在課堂上訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，還應(yīng)該在課外和學(xué)生積極互動，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會思考。同時教師可以聯(lián)系家長，在家庭教育中，也時刻注意對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如學(xué)生可以跟家長互動時，做有些猜數(shù)游戲、算數(shù)游戲，讓學(xué)生在和家長互動中，體會數(shù)學(xué)知識魅力。例如家長可以和學(xué)生玩猜數(shù)游戲，讓學(xué)通過思考，猜出老師的電話號碼，首先我們應(yīng)提供一組數(shù)字020—ABCDEFGH，然后給出A到F的提示，讓學(xué)猜一猜ABCDEFGH分別是哪個數(shù)字，例如A的提示是：8的最大因數(shù)，B的提示是：它不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，以此類推，讓學(xué)生通過猜數(shù)游戲感受數(shù)學(xué)語言的趣味性，并在游戲中提升自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

三、用“說”培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力

（一）讓學(xué)生“敢說”

在數(shù)學(xué)課堂上，很多學(xué)生會因為怕說錯，就不敢去表達(dá)，因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于回答問題，在學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)對學(xué)生充滿耐心，不能直接批評學(xué)生，同時在課堂上注意營造輕松氛圍，讓學(xué)生敢表達(dá)。教師在數(shù)學(xué)課堂上，允許學(xué)生說錯、允許學(xué)生提出問題、允許學(xué)生之間討論問題，這樣學(xué)生才能在“說”、“敢說”中對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對數(shù)學(xué)語言表達(dá)產(chǎn)生興趣。

（二）讓學(xué)生“會說”

讓學(xué)生“會說”數(shù)學(xué)語言，主要是避免學(xué)生在回答問題、課堂表達(dá)上太過口語化，因此，教師在日常學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重對學(xué)生語言表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生，準(zhǔn)確表述。在教師表達(dá)時，應(yīng)注意讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生復(fù)述教師語言，在模仿練習(xí)中培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)語言習(xí)慣，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

（三）讓學(xué)生“想說”

結(jié)合實際教學(xué)課堂，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境使，會激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，因此教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)合理、有趣的情境，讓學(xué)生充分融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如教師可以在學(xué)習(xí)算數(shù)時，做一個課堂小游戲，讓學(xué)生之間進(jìn)行算數(shù)比賽，看那個學(xué)生算的又快又準(zhǔn)確。學(xué)生對游戲較為感興趣，就會積極參與，同時積極回答教師提出的問題，讓學(xué)生主動表達(dá)，讓學(xué)生通過“想說”提升數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力[3]。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)表達(dá)能力是一項長期教學(xué)任務(wù)，教師在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力時，應(yīng)從學(xué)生興趣和表達(dá)習(xí)慣入手，在實際教學(xué)中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)生主體意識。教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)時，應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采用合理、有效的培養(yǎng)策略，以此提高學(xué)生表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提升，為初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]莫新強(qiáng).小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和實踐研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（05）：162.

[2]高明.提供學(xué)生言語的空間——小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)之探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：158.

[3]楊玉蘭.基于結(jié)構(gòu)教學(xué)下——小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：137.