梁巧

【摘要】要提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力應(yīng)從實(shí)踐出發(fā)，注重積累、重視實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)做好一個(gè)“練”字，通過聽、說、讀、寫多種形式，循序漸進(jìn)、步步為營。在訓(xùn)練時(shí)，注意培養(yǎng)興趣、搭建平臺，讓學(xué)生樂此不疲，從而逐步掌握方法、習(xí)得技巧、提高能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語言文字;運(yùn)用能力;閱讀實(shí)踐;口語寫作

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！币岣邔W(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，既要利用好語文課堂、提高課堂效率，也要重視學(xué)生的課文閱讀積累。口語語言表達(dá)和書面語言表達(dá)能力同樣重要，必須兩者并重，雙管齊下。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行口語實(shí)踐和寫作實(shí)踐。

一、豐富課堂環(huán)節(jié)，抓好語言訓(xùn)練點(diǎn)

教師的課堂語言對孩子的語言能力的養(yǎng)成起著不可替代的作用，教師應(yīng)該注重錘煉自身的語言，做到準(zhǔn)確、規(guī)范、有魅力，給予學(xué)生良好的示范。除此之外，教師應(yīng)該善于利用好課堂的分分秒秒，巧妙設(shè)計(jì)，努力做到自身的課堂語言少而精，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行語言實(shí)踐。同時(shí)，要善于挖掘教材的語言訓(xùn)練點(diǎn)，用豐富的環(huán)節(jié)、有層次地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語言表達(dá)，直至掌握。善于由詞到句，從句到段，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)語言到運(yùn)用語言的轉(zhuǎn)變。如，講授編教材二年級下冊《大象的耳朵》這課，我們可以通過讀各小動(dòng)物說的話、分角色朗讀、角色表演、把故事講給同桌聽等環(huán)節(jié)層層深入，加深學(xué)生對課文語言表達(dá)的把握，進(jìn)而內(nèi)化為自己的語言積累。把故事講給別人聽，不但鞏固了課文內(nèi)容，也是學(xué)生消化、掌握語言的有效過程。除此之外，也要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際.如，《大象的耳朵》讓學(xué)生懂得“人家是人家，我是我”這個(gè)道理，可以讓學(xué)生分享自己有沒有類似的經(jīng)歷，讓他們從課內(nèi)遷移到課外，既鍛煉了學(xué)生口頭的語言表達(dá)，又加深了理解。又如，部編版教材三年級下冊《小真的長頭發(fā)》中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的奇思妙想，思考“小真的長頭發(fā)還可以用來干什么？”口頭交流分享后，進(jìn)行課堂小練筆。

二、搭建平臺，給學(xué)生實(shí)踐展示的機(jī)會

（一）課前演說，練口才

提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及書面表達(dá)能力同樣重要，在語文教學(xué)工作中，要兩者齊抓，雙管齊下。為了鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，課前三分鐘，筆者讓他們輪流上臺鍛煉，講故事、分享趣事，圍繞一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行簡短的演講都可以。學(xué)貴有恒，經(jīng)過鍛煉，學(xué)生上臺變得更自信了，語言表達(dá)能力也提高。學(xué)生都盼著能快點(diǎn)輪到自己上臺，也會為自己在演講中用上了近來學(xué)到的詞語而歡呼雀躍。誰都希望自己能夠聲情并茂，獲得別人的贊賞。在你追我趕的環(huán)境，同學(xué)們都很自覺想辦法提高自我，甚至有很多同學(xué)迷上了《朗讀者》《我是演說家》《見字如面》等節(jié)目，他們努力從中學(xué)一些有用的演說技巧，從而讓自己變得更出色。

（二）落實(shí)閱讀實(shí)踐，豐富語言積累

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”廣泛的閱讀，不但能夠拓展學(xué)生的知識面，也是增強(qiáng)學(xué)生語言積累必不可少的途徑。同樣的一件事，有的學(xué)生可以娓娓道來，讓人身臨其境，有的學(xué)生詞句不通，讓人不得其意。這樣的區(qū)別，不得不說語言占了決定性的作用。很多孩子并非天生就愛閱讀，教師、父母的引導(dǎo)作用都非常重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有時(shí)是師生共讀一本書，有時(shí)各自讀自己愛看的書，并且開展“好書推薦”“閱讀分享會”“演演自己喜歡的角色”等一系列活動(dòng)增強(qiáng)閱讀的樂趣。這樣的活動(dòng)，并不能對寫作產(chǎn)生立竿見影的效果，堅(jiān)持下來也不是一件特別輕松的事，但長期以往卻能讓學(xué)生受益無窮。

三、小練筆，大作用

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系?！敝挥杏^察、體驗(yàn)、積累和寫作緊密結(jié)合，學(xué)生的寫作能力才能有更大的提高。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，是提高學(xué)生寫作能力的前提和基礎(chǔ)。教師可以從激發(fā)興趣、創(chuàng)造平臺、評價(jià)激勵(lì)等方面入手。

（一）不拘形式，讓學(xué)生樂于表達(dá)

剛剛接手三年級的時(shí)候，筆者為寫作教學(xué)傷透了腦筋，光靠一個(gè)學(xué)期八次的習(xí)作，想要提高學(xué)生的寫作能力，效果甚微。為了讓學(xué)生得到更多扎實(shí)有效的訓(xùn)練，小練筆應(yīng)運(yùn)而生。如何用好小練筆，更好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高呢？太多條條框框的限制，往往容易束縛學(xué)生的思維，也會扼殺他們的寫作興趣。一個(gè)星期，筆者一般會布置四次左右的小練筆，起初對學(xué)生的語言沒有過高的要求，只要他們寫的內(nèi)容來源生活，能夠表達(dá)自己的所思所想即可。有時(shí)候也會根據(jù)實(shí)際情況給他們定大概的方向和內(nèi)容。如，學(xué)?？煲M(jìn)行童話劇表演了，筆者一臉苦惱地對同學(xué)們說：“很多家長都說自己的工作太忙了，不來看我們的表演了。你們看，能不能通過寫信，成功勸說爸媽放下他們手上的工作，過來看看我們的表演？”學(xué)生覺得很有意思，馬上就寫了起來。

（二）激勵(lì)有方法，讓學(xué)生對寫作充滿動(dòng)力

（1）創(chuàng)造平臺，讓學(xué)生樂于分享

每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，都渴望得到贊賞。時(shí)間允許的情況下，筆者每天都會爭取在早讀前翻看一下學(xué)生的小練筆，選出幾篇好的作品，稍作修改就讓班上讀給學(xué)生聽。有時(shí)候是教師讀，有時(shí)候是小作者讀，但無論是怎樣的形式，對他們都有激勵(lì)作用。有時(shí)候同一個(gè)年級的不同班級的優(yōu)秀作品也可以相互交流。筆者也會把這些優(yōu)秀的作品裝訂成冊，作為班刊給同學(xué)們傳閱，同時(shí)也會利用新媒體，在班級的微信群發(fā)布，讓學(xué)生充滿自豪感，從而激發(fā)他們運(yùn)用語言文字的興趣，在一步步的段落中提高能力。

（2）激勵(lì)有方，給學(xué)生無盡動(dòng)力

為了激勵(lì)學(xué)生愛上寫作，筆者還特意為班級定制幾個(gè)名叫“小小作家”的獎(jiǎng)杯，只要學(xué)生的小練筆作品受到5次表揚(yáng)，學(xué)生便可以把獎(jiǎng)杯帶回家存放三天。第一、二次拿到獎(jiǎng)杯，這個(gè)獎(jiǎng)杯還不能獎(jiǎng)給這位同學(xué)。為了激勵(lì)學(xué)生不斷努力，班級定好規(guī)矩，只有第三次拿到獎(jiǎng)杯這個(gè)獎(jiǎng)杯才能永遠(yuǎn)屬于自己，并且在頒獎(jiǎng)的時(shí)候有機(jī)會跟校長合影。越來越多同學(xué)，通過努力拿到了獎(jiǎng)杯，同學(xué)們都受到了鼓勵(lì)，班級的寫作興趣也變得越來越濃了。

四、參與社會實(shí)踐，積累寫作素材

一個(gè)沒有包過餃子的學(xué)生，要寫《我學(xué)會了包餃子》這樣的作文，不說能不能寫得好，至少難以寫得有血有肉。因而，作為教師，除了引導(dǎo)學(xué)生多觀察別人，在條件允許的情況下，可以多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會。利用班主任這個(gè)職務(wù)上的便利，筆者布置過形式多樣的德育作業(yè)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)。例如，通過“當(dāng)家小能手”活動(dòng)讓學(xué)生到市場買菜，感受充滿生機(jī)的市井文化;實(shí)行“我也能當(dāng)小廚師”活動(dòng)，讓學(xué)生體味烹飪的苦與樂;開展“做父母一天小跟班”活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)父母工作的艱辛。

有的學(xué)生在家“十指不沾陽春水”，在條件允許的情況下，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參加一些社會實(shí)踐，是讓學(xué)生的寫作能夠言之有物的有效途徑。有學(xué)生參加完這樣的活動(dòng)后，回來能夠繪聲繪色地跟同學(xué)講述一只燒鴨的制作過程，從中他不但體會到其父親的技術(shù)精湛，更切身感受到了父母工作的艱辛。很多事情真的百聞不如一見，這是實(shí)踐活動(dòng)的最大好處。這樣做，看似對提升語言文字運(yùn)用能力沒有很大的幫助，實(shí)際上這一系列活動(dòng)解決了學(xué)生“巧婦難為無米之炊”的困境，他們不再害怕寫作，樂于運(yùn)用自身學(xué)會的語言，對提高他們的語言文字運(yùn)用能力很有幫助。

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