徐繼太

摘 要：家庭是兒童生活的主要環(huán)境，家庭是兒童成長的第一所學校，家庭教育是一切教育的奠基石。良好的家庭教育可以促進兒童的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子良好的生活、學習習慣，對于身心發(fā)展異于普通兒童的殘疾兒童來說，家庭教育更應(yīng)該引起重視。目前農(nóng)村殘疾兒童大部分留守在家由老人照看，以送教教師送教上門的方式接受教育，由于照看他們的老人對殘疾兒童的學習康復(fù)認識不夠、個人能力和精力有限等原因，忽略或簡化了孩子的家庭教育，對孩子的教育過度依賴送教教師，致使家庭教育嚴重缺失。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守殘疾兒童 家長 家庭教育

【中圖分類號】G785 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0020-01

1.農(nóng)村殘疾兒童家庭教育現(xiàn)狀

（1）不能正確的對待孩子的殘疾問題

雖然社會在不斷的進步，人的思想觀念有了很大的提高、轉(zhuǎn)變，但是目前農(nóng)村在看待殘疾兒童的問題上依然不夠客觀，周圍人的閑言碎語、異樣的目光使大部分殘疾兒童家長選擇自我逃避，不能正確的面對自己的孩子問題或刻意的隱瞞孩子異于常人的事實。他們一般會把孩子或家庭封閉起來，減少與外界的溝通，然后不計代價的為孩子四方求醫(yī)，希望孩子能夠通過治療恢復(fù)正常，從而忽略了專業(yè)康復(fù)訓練對孩子影響，錯過孩子的最佳康復(fù)時期，對孩子的健康成長和發(fā)展造成不可逆的損傷。

（2）家庭普遍缺乏必要的教育環(huán)境

在農(nóng)村殘疾兒童家庭中存在一個共性：因殘致貧。大部分家庭首要問題是解決生活基本所需，大都是父母外出打工由爺爺奶奶在家照看孩子，絕大部分老年人年齡較大且沒有接受過教育，他們?nèi)狈⒆涌祻?fù)教育的意識，更不了解有關(guān)殘疾兒童身心發(fā)展規(guī)律及康復(fù)訓練技能、教育教學方法，面對孩子時也只是盡力關(guān)心愛護他們，解決吃、穿問題，偶爾教孩子一些基本的生活技能和簡單的語言訓練，導(dǎo)致家庭教育環(huán)境的缺失，使殘疾兒童得不到必要的家庭教育，影響了他們身心健康的持續(xù)發(fā)展。

（3）家庭教育和學校教育脫節(jié)

許多家長受傳統(tǒng)思想的影響，在面對孩子的教育上認識偏失，不去正視孩子的身心缺陷，趨向于學科內(nèi)容的教育，認為孩子能多認識幾個字、多說幾句話、多認識幾個數(shù)字就是進步，忽略了孩子其他方面的需要。而送教教師在對殘疾兒童服務(wù)前要進行簡單評估，再制定個別化教學計劃，通過專業(yè)的康復(fù)訓練和認知學習去提高他們的認識能力、生活自理能力和社會交往能力，促進殘疾兒童的健康可持續(xù)發(fā)展。在這過程中學校教育和家庭教育存在認識上的偏差，部分家質(zhì)疑送教教師為什么不教給孩子更多的學科知識，對送教教師開展的專業(yè)康復(fù)訓練不理解。家長對殘疾兒童教育的認知偏失在一定程度上影響了學校教育的方向。

2.解決農(nóng)村殘疾兒童家庭教育問題的建議

（1）提高社會對殘疾兒童的接納度及家長認識

大部分殘疾兒童的家長在得知自己的孩子殘疾時第一時間都會選擇自我逃避，無法接納和理性面對孩子是殘疾的事實，他們大都選擇把孩子或家庭封閉起來，盡量減少與外界溝通，其主要原因是目前農(nóng)村還存在對殘疾的認識偏頗、評價不客觀，依然用愚昧無知的思想、異樣的目光使對待殘疾人。雖然社會的文明程度、人們的文化水平都在不斷的提高，但是在偏遠地區(qū)的農(nóng)村對殘疾人的成因、保護政策和法律條文的宣傳力度依然不夠，他們認識的偏頗歸根結(jié)底是對殘疾人相關(guān)知識不了解，如果能加大宣傳力度，讓殘疾人的相關(guān)知識深入人心，想必一定能改變他們的看法，提高他們對殘疾人的接納程度，而家長自然也不會對孩子是殘疾人耿耿于懷、選擇逃避，也能正確認識和接納孩子是殘疾的事實，從而可以提高他們對孩子家庭教育的認識。

（2）改善家庭環(huán)境提高家長在家庭教育中的參與度

針對大部分家庭經(jīng)濟貧困，爸媽忙于生計外出打工，照看留守殘疾兒童的是年齡較大、文化水平不高的爺爺奶奶而造成家庭教育環(huán)境的缺失和個別家庭較為貧困造成的教育環(huán)境缺失問題，短期內(nèi)無法從根源上解決問題。地方政府可以加大對貧困殘疾家庭的幫扶力度，可以通過提高他們的產(chǎn)業(yè)技能、發(fā)動社會幫扶等措施幫助解決他們的生活問題，提高家庭經(jīng)濟狀況，再通過加強對家長的教育和培訓，提高他們對孩子的教育意識、提高他們的康復(fù)技能、提高他們對孩子教育的信心和積極性，只有這樣他們才有精力、有余力、有耐心參與孩子的教育。

（3）加強家校合作提高家庭教育的投入力度

現(xiàn)階段留守殘疾兒童家長和送教學校缺乏合作、與送教教師交流不夠。送教教師缺少對家長進行必要的家庭教育指導(dǎo)，家長則沒意識到家庭教育在殘疾兒童學習和發(fā)展的作用，不能主動學習專業(yè)的康復(fù)技能和教學方法，造成他們對家庭教育的熱情不夠、認識不夠、參與不夠。改變這一狀況需要政府加大殘疾兒童教育的投入力度、云集社會力量進行幫扶，確保家長有余力與學校、老師進行合作，送教學校可以通過拓展家校溝通方式和頻率，除了規(guī)定的送教時間外，定期組織教師對家長進行培訓、定期到家中巡回指導(dǎo)輔助教學、增加電話回訪的次數(shù)等，以此強化家長對殘疾兒童身心發(fā)展的特點和教育認知，讓家長了解和掌握更多的特殊教育知識，強化他們的家庭教育意識，改變家長趨向?qū)W科、不利于殘疾兒童的身心發(fā)展的教育觀念，讓他們在對待孩子的教育問題上保持足夠的信心、耐心。

家庭教育在殘疾兒童成長發(fā)揮重要的作用，當前農(nóng)村留守殘疾兒童家庭教育存在的問題很多，我們所能做的就是給予足夠的關(guān)注，盡力幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助家長正確面對家庭教育中存在的困難，幫助他們在家庭教育中掌握更加合理的康復(fù)訓練和學習方法，讓每一位殘疾兒童都能健康快樂的成長。

參考文獻

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