陳棉長

摘 要：高中物理具有較強的邏輯性、抽象性;但其又與生活息息相關(guān)。然而，在實際的教學過程中，存在著許多問題，讓物理學不能發(fā)揮其魅力真正走進生活。比如，老師陳舊的教學理念，單一的教學手段，被遺忘的物理實驗等。要想學生全面發(fā)展，教師在教學過程中就必須不斷總結(jié)反思，改變傳統(tǒng)的教學理念，豐富教學手段。

關(guān)鍵詞：高中物理教學;問題;對策

作為自然科學的基礎(chǔ)學科之一，物理與生活緊密相連，學生在學習物理的同時，不僅能夠鍛煉自身的思維能力、邏輯能力，還能明白生活中的許多道理。在物理教學中要讓學生充分掌握物理知識，不斷提高運用物理知識的能力，這是推行素質(zhì)教育的重要要求。然而，在當下的高中物理教學過程中還存在著許多問題，應(yīng)試教育下的“題海戰(zhàn)術(shù)”導致學生只是在不斷地接受物理知識，更在意的是學習成績，而不明白物理的真正樂趣。本文旨在分析高中物理教學過程中的部分問題，并找尋解決問題的相應(yīng)對策。

一、存在的問題

（一）陳舊的教學理念。教師的教學理念是貫穿于整個教學過程的，對于教學任務(wù)的完成效果有著重要的影響。素質(zhì)教育的口號已經(jīng)響起，但是應(yīng)試教育的觀念根深蒂固。大部分教師仍然是以提高學生的成績?yōu)橹?，不斷的為學生灌輸理論知識，而不注重提高學生的物理知識運用能力，導致學生無法享受物理帶來的便利及樂趣，逐漸對理論知識帶有復雜性的物理散失了興趣。就比如在學習“胡克定律”時，大部分老師會直接告訴這個定律是什么，然后讓學生下去背下來。物理學有著大量的公式定理，需要學生都記下來;但是，如果沒有讓學生充分理解相關(guān)知識，而是讓他們死記硬背。在這個過程里，學生基本是游走在“題海”之中，而不是遨游于物理知識的奇妙海洋之中。

（二）單一的教學手段。教學手段是教師與學生之間傳遞信息的媒介、手段或工具。課堂教學就是其中重要的媒介，師生在課堂中相互溝通，教師將知識傳遞給學生，學生將問題反饋給老師這是最好的課堂效果。就目前的物理教學過程來看，課堂中更多的是教師傳遞，學生接收的方式。“灌輸式”的教育將教師置于課堂教學的中心，學生被動接受，逐漸讓學生迷失課堂之中。

（三）遺漏的實驗教學。物理實驗是物理教學過程中的重要手段，是幫助學生理解物理知識的重要方式。物理學的理論知識帶有復雜性、抽象性，如果能夠在教學過程中利用實驗幫助學生理解抽象的理論，不僅能夠提高學生的積極性，在一定程度上也能夠提高教學質(zhì)量。然而，理論與實踐的嚴重脫節(jié)是現(xiàn)在大部分物理教學過程中存在的普遍現(xiàn)象，教師將更多的精力放在課堂的講授中，而不是培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生在實驗中去體驗物理的樂趣[1]。

二、解決問題的策略

在高中物理教學過程中存在的問題并不是一時興起，而是長期的日積月累。針對上述問題，我想可以這樣做：

（一）變革教學理念。要從根本上改變傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”教學方式，最重要的是學校要加強引導教師教學理念的和教學模式的改變。教師教學任務(wù)重，往往不會將更多的時間和精力放在改變教學理念上，而是更多的注重學生成績的提高。這時，學校就應(yīng)該積極推進教育變革，比如，翻轉(zhuǎn)課堂等，讓教師在不知不覺中改變以往的教學理念。翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學生做課堂的主體，老師只做課堂的引導者。教師在講授完知識點以后，引導學生自主思考，讓他們根據(jù)課堂重點自主復習。例如，可以讓學生分組在課后根據(jù)知識點自主設(shè)計題目，老師檢查完題目以后，再讓各個小組相互交換，幫助學生深入理解相關(guān)知識點。

（二）豐富教育手段。當前的教育方式主要是圍繞著應(yīng)試教育，課堂的氛圍較為嚴肅，老師要懂得合理利用現(xiàn)代化的教學手段，比如利用多媒體課件運用圖片或者視頻等形式，多樣化的突出重點，講解難點[2]。比如，在講解“牛頓第二定律”時，就可以利用多媒體播放相關(guān)視頻，既能吸引學生的注意力，有利于學生理解相關(guān)知識。

（三）課堂教學與實驗教學相結(jié)合。高中的物理知識具有較強的邏輯性以及復雜性，學生需要記住大量的公式定律。傳統(tǒng)的教學模式，老師為了教學進度，只會讓學生死記硬背相關(guān)公式和定律，很少以實驗輔助教學。物理實驗不僅能夠吸引學生的注意力，提高課堂的教學效率;同時，也能夠讓學生明白那些公式定律到底從何而來，幫助學生真正懂得物理學的奧妙，鍛煉學生的動手能力。比如，在學習“機械能守恒定律”時，可以通過實驗讓學生明白重力、彈力是如何做功以及系統(tǒng)的動能和兩種勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的。老師講解，往往只能讓學生明白這個定律是什么，如果學生通過實驗來檢驗這個定律，一定會加深學生對它的理解。

結(jié)語

高中物理是一個抽象性、邏輯性較強的學科，老師只有不斷探索適合學生發(fā)展的教學方式，學生才能夠更好的掌握相關(guān)知識，提高自身的動手能力，讓物理真正走進生活。物理教學過程中存在的問題是長期的，解決問題的過程也是長期的;作為教師，要在教學過程中不斷總結(jié)反思，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題，提高學生的積極性，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李加特.新課改下高中物理教學中存在的問題與對策[J].科教導刊，2017，No.321（11）：139-140.

[2]吳煉.高中物理教學中存在的問題以及相應(yīng)的對策[J].散文百家：下，2017，78（6）：45-46.