徐淑萍

為深化中小學(xué)課程與教學(xué)改革，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，上海市教育委員會(huì)于2013年公布了“關(guān)于小學(xué)階段實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)工作的意見(jiàn)”。上海市毓秀學(xué)校落實(shí)“意見(jiàn)”要求，建設(shè)管理網(wǎng)絡(luò)，聚焦頂層設(shè)計(jì)，開(kāi)展課程評(píng)價(jià)，開(kāi)啟了課改引領(lǐng)下的教育創(chuàng)新。

查找短板，規(guī)劃改革路徑

毓秀人通過(guò)分析，總結(jié)出學(xué)校改革面臨的問(wèn)題。通過(guò)完善制度，學(xué)校推出了推門課、月月評(píng)、教育教學(xué)常規(guī)調(diào)研、家校合作制度等，投石問(wèn)路明確了改革方向。

通過(guò)調(diào)研，學(xué)校梳理了改革面臨的四大問(wèn)題：

一是對(duì)改革的理念認(rèn)識(shí)不夠。盡管學(xué)校組織了相關(guān)文件的學(xué)習(xí)，教師參加了各類專項(xiàng)培訓(xùn)，但教師的行為與理念距離文件要求有落差，對(duì)于文件的理解認(rèn)識(shí)浮于表面。

二是評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確。文件明確提出：老師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生年齡特征，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)要一致。而許多教師在備課時(shí)忽略了評(píng)價(jià)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的匹配。

三是評(píng)價(jià)內(nèi)容要求不具體，教師缺乏設(shè)定多樣評(píng)價(jià)內(nèi)容、確定具體要求標(biāo)準(zhǔn)的能力。而科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，需要教師通過(guò)課堂觀察及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，明確、具體、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。

四是評(píng)價(jià)方法策略不科學(xué)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)常常憑經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)能科學(xué)地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、態(tài)度、認(rèn)知、能力等因素進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)價(jià)，評(píng)語(yǔ)籠統(tǒng)，等級(jí)制評(píng)價(jià)與評(píng)語(yǔ)結(jié)合的效果不佳。

完善制度，學(xué)校各項(xiàng)改革舉措相繼出臺(tái)：

通過(guò)推門課，深入課堂，借助“觀課量表”探尋“評(píng)價(jià)融入教學(xué)”的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)研，學(xué)校發(fā)現(xiàn)教師雖能將評(píng)價(jià)融入教學(xué)的全過(guò)程，但是評(píng)價(jià)目標(biāo)不清晰，評(píng)價(jià)要求和標(biāo)準(zhǔn)不明確，評(píng)價(jià)的內(nèi)容方法單一。

根據(jù)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，開(kāi)展月月評(píng)。學(xué)校通過(guò)口頭訪談進(jìn)行抽樣調(diào)查，通過(guò)全員網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)教，讓全體學(xué)生對(duì)任課教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的反饋是：老師課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)乏味單調(diào)，對(duì)作業(yè)測(cè)試等的評(píng)語(yǔ)過(guò)少。

學(xué)校通過(guò)家校合作，廣泛征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，傾聽(tīng)家長(zhǎng)聲音，了解學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于評(píng)價(jià)的建議和想法。家長(zhǎng)們的反饋是：希望老師的評(píng)價(jià)方法更多樣，形式更豐富，評(píng)語(yǔ)更有針對(duì)性。

梳理反思，評(píng)價(jià)改革起步

評(píng)價(jià)，一直都是毓秀學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。結(jié)合上海市“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)工作”的新要求，在梳理、分析、反思現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，學(xué)校完善制度、轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)始了評(píng)價(jià)創(chuàng)新的改革之旅。

精心制訂實(shí)施方案。學(xué)校于2014年推出了低年段“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”實(shí)施方案，在不斷修改完善的基礎(chǔ)上，又于2016年推出了中高年段的“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”方案。

近兩年，毓秀學(xué)校聚焦“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”，緊扣評(píng)價(jià)開(kāi)展專題調(diào)研，突出評(píng)價(jià)對(duì)教和學(xué)的促進(jìn)作用，成效顯著。

基于評(píng)價(jià)的新要求，學(xué)校要求老師在備課中增加評(píng)價(jià)目標(biāo)新要素，體現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的一致性，在備課中要明確評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多元性和科學(xué)性，在備課中體現(xiàn)評(píng)價(jià)融入教學(xué)全過(guò)程的要求。

基于評(píng)價(jià)的新要求，學(xué)校要求老師在上課過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注評(píng)價(jià)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校制定的“推門課”制度，校行政領(lǐng)導(dǎo)和名優(yōu)教師在聽(tīng)課監(jiān)管過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注了教師對(duì)評(píng)價(jià)的實(shí)施情況，并提高了教師關(guān)注評(píng)價(jià)的考核分值。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)校提出了新的要求：教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需立足單元教學(xué)，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)，立足單元總作業(yè)再細(xì)化到各個(gè)課時(shí)，體現(xiàn)課時(shí)作業(yè)與單元教學(xué)的連貫性、完整性和系統(tǒng)性。

體現(xiàn)減負(fù)增效的要求，學(xué)校要求教師把控作業(yè)的質(zhì)和量，精心設(shè)計(jì)作業(yè)要求，要有自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，練習(xí)和測(cè)試卷的難易度要科學(xué)合理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教師辦公室和學(xué)生教室，實(shí)地查看學(xué)生作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)和測(cè)試卷等。同時(shí)，學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也提出了新的明確要求。

分步實(shí)施，改革整體推進(jìn)

在調(diào)研反思的基礎(chǔ)上，學(xué)校全體教師積極參與評(píng)價(jià)，學(xué)校日常教學(xué)管理工作有了新的起色。

教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，對(duì)教師的專業(yè)技能素養(yǎng)提出了新要求。教師是推動(dòng)教育教學(xué)改革的核心力量，但每一位教師都不可能是全能人才，只有通過(guò)合作互助，在合作與互助中凝聚智慧、共享經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能攜手合力攻克難關(guān)。

根據(jù)改革方案，學(xué)校在語(yǔ)、數(shù)、英等三門主要學(xué)科先行先試評(píng)價(jià)改革，并制訂了三門主學(xué)科基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)實(shí)施方案，有序推進(jìn)實(shí)施。教研組是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)研究的主陣地，各組依據(jù)方案把基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)作為重中之重的首要任務(wù)，教導(dǎo)處各分管領(lǐng)導(dǎo)深入教研組、備課組，議難題、定主題、攻專題，團(tuán)隊(duì)齊探索、找方法、尋突破。

學(xué)校搭建各類活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)校組織策劃開(kāi)展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，助力評(píng)價(jià)改革的推進(jìn)，為老師們的合作互助和資源共享提供幫助。

學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展毓秀學(xué)校中小學(xué)段“課改課”活動(dòng)，全校老師共同觀摩體現(xiàn)課改新理念的展示課，跨學(xué)科、跨學(xué)段聽(tīng)研討課。兩年來(lái)，學(xué)校小學(xué)段的“課改課”充分展示了“教學(xué)與評(píng)價(jià)有效融合”的理念，精彩的展示課深受師生好評(píng)。

學(xué)校每學(xué)期都要開(kāi)展推進(jìn)評(píng)價(jià)改革工作的主題教學(xué)節(jié)活動(dòng)，小學(xué)段重點(diǎn)聚焦“基于課標(biāo)的教學(xué)和評(píng)價(jià)”?；顒?dòng)中，名優(yōu)示范課程引領(lǐng)，青年骨干教師展示，各學(xué)科通過(guò)觀課、評(píng)課、研討，教師們互學(xué)互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，攜手共進(jìn)。

每到學(xué)期末，學(xué)校都會(huì)策劃并舉辦小學(xué)段“樂(lè)游成長(zhǎng)園，爭(zhēng)當(dāng)毓秀星”學(xué)科素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)。小學(xué)段所有年級(jí)師生和家長(zhǎng)志愿者代表參加游園活動(dòng)評(píng)價(jià)，中高年級(jí)除考試學(xué)科語(yǔ)文數(shù)學(xué)外，所有學(xué)科參與游園活動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)闖關(guān)摘星，爭(zhēng)當(dāng)“毓秀之星”，在活動(dòng)中收獲成長(zhǎng)。

毓秀學(xué)校作為毓秀區(qū)域城鄉(xiāng)教育共同體的“片長(zhǎng)”學(xué)校，每個(gè)學(xué)期都要召集片內(nèi)各校副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任，共同策劃設(shè)計(jì)各類活動(dòng)。在共同體兄弟學(xué)校的攜手努力下，毓秀教師在各類活動(dòng)中積極進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)改革，提升了學(xué)科教學(xué)的能力和素養(yǎng)。

多方攜手，改革成效顯現(xiàn)

家校攜手，是推進(jìn)評(píng)價(jià)改革的重要環(huán)節(jié)。毓秀學(xué)校地處大型居民聚集區(qū)，近年來(lái)學(xué)校名聲鵲起，學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求日益提高，并非常支持學(xué)校開(kāi)展各類活動(dòng)。對(duì)此，學(xué)校積極搭建平臺(tái)，開(kāi)展培訓(xùn)講座、家長(zhǎng)論壇、親子游園、作業(yè)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校教育。

深化改革的重要一環(huán)，是提高教師對(duì)改革的認(rèn)同。學(xué)校要求全體教師深入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的相關(guān)文件，并組織了多場(chǎng)專題研修活動(dòng)。學(xué)校要求各教研組、備課組依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，厘清教學(xué)與評(píng)價(jià)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定適合的評(píng)價(jià)方法。

歷經(jīng)三年的實(shí)踐探索，毓秀的管理團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)在“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”改革探索中不斷前行，取得初步成果。如今，學(xué)校低年段各學(xué)科“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”校本化實(shí)施已初見(jiàn)成效，中高年段的評(píng)價(jià)工作也開(kāi)始了實(shí)踐探索。

每到學(xué)期末，按學(xué)校教導(dǎo)處要求，各位老師要撰寫教學(xué)和評(píng)價(jià)方面的心得體會(huì)與案例論文，并在教研組或備課組進(jìn)行交流，最后由學(xué)校對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀案例進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，擇優(yōu)選登在學(xué)校的《毓秀行知》《毓秀教師》報(bào)上。

基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，為學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展贏得了機(jī)遇，指明了方向。面向未來(lái)，毓秀人在改革的路上勇于探索，不斷前行。當(dāng)然，改革路上依然面臨著險(xiǎn)阻與困難，毓秀教師們?cè)谂朔U(xiǎn)阻，積極創(chuàng)新改革。

毓秀學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)坦言：積極進(jìn)行“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”改革，繼續(xù)深入改革的實(shí)踐研究，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)提煉，不斷進(jìn)行反思完善，把想法變成做法，把要求變成追求，把行為變成作為，搞好基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)改革。

（作者系上海市毓秀學(xué)校副校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：姜乃強(qiáng)