周友珍

摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師就要掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做好閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維能力。基于此本文針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中開展思辨性閱讀教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;思辨性閱讀;教學(xué);研究

閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)所在，就要做好教育研究工作，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用有效閱讀技巧來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。只有做好閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作，才能幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，才能在閱讀中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀效果。

一、開展思辨性閱讀的重要性

在高中語(yǔ)文教學(xué)中就要從思辨性閱讀教學(xué)出發(fā)，做好科學(xué)指導(dǎo)工作，確保學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的質(zhì)疑與批判思維，保持閱讀積極性，掌握重點(diǎn)知識(shí)。第一，能夠培養(yǎng)學(xué)生道德反思性思維。思辨性閱讀教學(xué)中所注重的就是要求學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行自我反省，找出閱讀對(duì)象中所存在的矛盾點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)不同文體的探究。如小學(xué)生在學(xué)習(xí)《悲慘世界》這一內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生對(duì)文章人性的大愛與大惡等進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力。第二，做好閱讀教學(xué)延伸工作。在思辨性閱讀教學(xué)中所注重的就是要提高教學(xué)的延展性，組織學(xué)生針對(duì)文章中的具體問題來進(jìn)行分析，并做好適當(dāng)延伸工作，在對(duì)比文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上來鍛煉學(xué)生的思考能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從引導(dǎo)學(xué)生掌握林黛玉性格特點(diǎn)出發(fā)，選擇《紅樓夢(mèng)》中的內(nèi)容進(jìn)行文本補(bǔ)充，在組織學(xué)生對(duì)比林黛玉與薛寶釵性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。隨著新課改的不斷發(fā)展，對(duì)高中閱讀教學(xué)提出了全新的要求，教師在教學(xué)中也要從保證閱讀教學(xué)多樣化入手，確保學(xué)生思想層次的有效延伸，從而掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此在教育中教師就要給學(xué)生提供一定的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外擴(kuò)展，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)與文章作者的情感融合[1]。

二、提升教與學(xué)的層次

在高中語(yǔ)文教學(xué)中開展思辨性閱讀教學(xué)不僅可以激發(fā)出教師的思考欲望，同時(shí)也可以在閱讀中掌握更多的專業(yè)知識(shí)。因此在教學(xué)中教師就要做好思辨性內(nèi)容設(shè)計(jì)工作，綜合這一階段學(xué)生特點(diǎn)與思維發(fā)展情況，確保文本設(shè)計(jì)的科學(xué)性，選擇具有思辨性特點(diǎn)的問題，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，通過使用思辨性閱讀模式能夠滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，同時(shí)也可以在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的反思性學(xué)習(xí)，從而找出問題的答案。因此在教學(xué)中教師就要及時(shí)引入相關(guān)素材，激發(fā)出學(xué)生的思考欲望，提升學(xué)生的自我認(rèn)知層次。最后，做好教學(xué)創(chuàng)新工作[2]。

三、營(yíng)造和諧師生關(guān)系

在高中語(yǔ)文教學(xué)中就要求教師要從傳統(tǒng)的權(quán)威地位中走下來，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，自身則要站在引導(dǎo)者的位置上來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造出和諧的師生關(guān)系。教師只有在教學(xué)中真正尊重學(xué)生的主體性，才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。因此教師就要運(yùn)用有效教育手段，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，為學(xué)生的思辨空間發(fā)展提供支持，讓學(xué)生在探究中掌握重點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。其次，在教學(xué)中要落實(shí)以學(xué)生為本的原則，以學(xué)生的角度來進(jìn)行深入思考，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，采取于曉教育手段為學(xué)生營(yíng)造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的高度集中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，教師也要結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，確保學(xué)生能夠在思辨性閱讀中感受到閱讀的樂趣，樹立起學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)的自信心。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從“縋”字出發(fā)，通過進(jìn)行個(gè)性化的解讀，以此來鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)學(xué)生通過思考提出自己的看法后，教師也要辯證的看待學(xué)生的答案，并利用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)激發(fā)出學(xué)生的進(jìn)一步思考欲望。所以說只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取到心理上的滿足，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、找準(zhǔn)核心問題點(diǎn)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中想要確保教學(xué)的順利開展，就要從找準(zhǔn)問題核心點(diǎn)出發(fā)，借助有效教育手段來吸引學(xué)生，將學(xué)生帶入到探究活動(dòng)中去，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的四邊能力。因此在教學(xué)中，教師就要做好核心問題設(shè)計(jì)，加強(qiáng)與閱讀教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，以此來提高學(xué)生的認(rèn)知與理解能力。其次，在正式開展思辨性閱讀教學(xué)以前，要掌握具體教學(xué)目標(biāo)，確保問題設(shè)計(jì)的合理性，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從“奪項(xiàng)王天下者，必沛公也”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考范增這一觀點(diǎn)的原因。然后教師就可以以此作為開展思辨活動(dòng)的切入點(diǎn)，組織學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析。在具體教學(xué)中就可以將學(xué)生劃分成為不同的小組，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來探討劉邦與項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)等。通過開展思辨性閱讀活動(dòng)，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)也可以從表象出發(fā)，進(jìn)入到問題的實(shí)質(zhì)中，進(jìn)行深層次的探討，從而找出其真正的原因[3]。

五、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

想要提高語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)效果，就要從不同的教育形式出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行思辨性閱讀。因此在教學(xué)中就可以借助小組合作的方式來組織學(xué)生之間進(jìn)行交流，確保學(xué)生能夠形成自己的觀點(diǎn)，從而完成寫作。其次，在教學(xué)中教師也可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求來設(shè)計(jì)出有效地閱讀目標(biāo)，并給學(xué)生下發(fā)相應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在帶著問題進(jìn)入到思辨性閱讀活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)與同學(xué)、教師之間的全面交流。教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的任務(wù)具體完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，明確自身存在的不足，從而結(jié)合教師的觀點(diǎn)來進(jìn)行自我調(diào)整。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中就要從思辨性閱讀教學(xué)入手，選擇科學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，確保學(xué)生注意力的高度集中，在閱讀與分析中掌握重點(diǎn)知識(shí)。教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來進(jìn)行教育指導(dǎo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

[1]郭建芬.高中語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019，（02）：31-32.

[2]邵婧.高中思辨性閱讀教學(xué)研究[J].名師在線，2017.

[3]王艷敏.思辨性閱讀在高中教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究[D].2015.