摘要：隨著研究生的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系日益復(fù)雜特殊。單一導(dǎo)師制下的研究生師生關(guān)系類型越發(fā)多樣化，良好的師生關(guān)系既需要師生勤溝通，多包容，用真心等悉心經(jīng)營，又需要學(xué)校設(shè)置相應(yīng)的機(jī)制作為保障。只有共同努力師生關(guān)系才能永久和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：研究生；導(dǎo)師；師生關(guān)系；輔佐機(jī)制

目前我國研究生主導(dǎo)培養(yǎng)模式是單一導(dǎo)師制但高校中大部分的研究生并不滿意自己的所受用的制度。“周文輝、張愛秀等（2010）指出，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 86.1%的研究生、71.4%的導(dǎo)師指出他們目前采用的是單一導(dǎo)師制。但有40.5%的導(dǎo)師和18.3%的研究生贊成導(dǎo)師組制，贊成雙導(dǎo)師制的導(dǎo)師和研究生的人數(shù)也多于目前采用雙導(dǎo)師制者”[1]。其表明“事實上大學(xué)生態(tài)早已發(fā)生了變遷，但社會意識形態(tài)中對師生關(guān)系的認(rèn)識還固化在傳統(tǒng)的觀念中”[2]。目前單一導(dǎo)師制下師生交互權(quán)限不對等，導(dǎo)師指導(dǎo)責(zé)任不清晰等弊端日益暴露，但改革需要時間和不斷嘗試，不可能一蹴而就或立竿見影，那么如何針對不同導(dǎo)師類型以及由此為主導(dǎo)力量形成的不同的師生關(guān)系進(jìn)行內(nèi)在與外在的調(diào)節(jié)成為了關(guān)注重點。

一、研究生師生關(guān)系現(xiàn)狀概述

“對于導(dǎo)師制除了一些成文的正式導(dǎo)師制度外，也有一些不成文的非正式制度，一般是文化規(guī)則和行為習(xí)慣，既包含社會對導(dǎo)師的指導(dǎo)行為的觀念約束，也包括導(dǎo)師個人的指導(dǎo)行為習(xí)慣等”[3]。這些看似無形的規(guī)則卻對研究生的培養(yǎng)與成長有著巨大的影響，目前可以把導(dǎo)師大致分為四種類型來進(jìn)行分析。

1.無私——大愛型

在每一個職業(yè)中都有十分的敬業(yè)者與熱愛者，不少導(dǎo)師熱愛自己的工作和學(xué)生，對自己的工作以及學(xué)生都是盡心盡力，無私奉獻(xiàn)，他們用一言一行、思維和情感方式、習(xí)慣和行為模式，深刻的影響著學(xué)生的成長，起到了良好師范作用，這種導(dǎo)師我們稱為“無私-大愛型”導(dǎo)師。不僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的生活也是無微不至的關(guān)心，在奉獻(xiàn)中他們幸福的與學(xué)生交往，激情蕩漾的對待學(xué)生工作，學(xué)生與導(dǎo)師的關(guān)系自然也比較融洽，導(dǎo)師幾乎成為學(xué)生的親人和崇拜的偶像。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師林崇德在學(xué)生身上投入的精力與時間不亞于中小學(xué)教師對待未成年的孩子，而且學(xué)生中留學(xué)回收率非常高。這也是立德樹人中“德”之魅力。相信任何一個學(xué)生在遇到無私之師時內(nèi)心都是萬千感激與感動吧，這樣的導(dǎo)師主導(dǎo)下的師生關(guān)系只會越來越和諧。

2.學(xué)術(shù)——權(quán)威型

部分導(dǎo)師沒有別的職務(wù)一心做學(xué)術(shù)研究，在學(xué)術(shù)界和學(xué)校有一定的威望與地位，不僅對自己在學(xué)術(shù)研究方面的時間、精力、成果等要求較高，而且對學(xué)生的學(xué)術(shù)要求也相對比較高，這類的導(dǎo)師我們稱之為“學(xué)術(shù)-權(quán)威型”導(dǎo)師。這類導(dǎo)師本身就以學(xué)術(shù)研究支撐職業(yè)發(fā)展，對學(xué)生的評價與綜合考量也以學(xué)術(shù)水平來衡量，“學(xué)術(shù)-權(quán)威型”導(dǎo)師通過學(xué)術(shù)交流也會經(jīng)常的與學(xué)生見面交流但只是局限于學(xué)術(shù)研究，對學(xué)生的生活狀態(tài)、心理狀態(tài)則缺少關(guān)心。面對導(dǎo)師學(xué)術(shù)上的高要求難免會有壓力，但壓力始終埋沒在學(xué)術(shù)的關(guān)懷之下，學(xué)生最容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)也最容易被忽視心理問題。

當(dāng)然，“學(xué)術(shù)-權(quán)威型”導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)上自然也有其優(yōu)勢。由于工作繁忙等因素，在對學(xué)生的指導(dǎo)等方面部分導(dǎo)師一般由師兄師姐或博士生來指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)，但此類型的導(dǎo)師對待學(xué)生的學(xué)術(shù)培養(yǎng)則會十分重視一般能夠做到親力親為以此期望學(xué)生的學(xué)術(shù)水平有大幅度提升。學(xué)生在面臨導(dǎo)師的高要求時若能夠化壓力為動力，這對學(xué)生發(fā)表論文、提高能力、順利畢業(yè)、找工作等十分有利。

3.神秘——失蹤型

在高校有的研究生對于自己導(dǎo)師的行蹤經(jīng)常處于未知狀態(tài)，導(dǎo)師也不會經(jīng)常與學(xué)生見面交流指導(dǎo)，只是出現(xiàn)在學(xué)業(yè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)或者學(xué)期始末，這種導(dǎo)師的行蹤比較神秘，我們稱為“神秘-失蹤型”導(dǎo)師。可以說這類導(dǎo)師需要學(xué)生極強(qiáng)的主動性才能夠增加見面交流的機(jī)會，這類導(dǎo)師通常與學(xué)生比較疏遠(yuǎn)陌生，學(xué)生時常處于一種非?！白杂伞钡臓顟B(tài)，但沒有導(dǎo)師的約束、管制、指導(dǎo)，部分學(xué)生也常常感到迷茫?？偟膩碚f師生關(guān)系談不上融洽但也不會出現(xiàn)太大的問題，但研究生的學(xué)習(xí)進(jìn)度全靠自覺性便會出現(xiàn)學(xué)業(yè)荒廢，畢業(yè)延遲等問題。

4.生存——冷漠型

高校教師在繁重的教學(xué)任務(wù)和激烈的競爭壓力下，部分導(dǎo)師只是出于職業(yè)生存必要性，為了自己的事業(yè)或某種利益而兼顧導(dǎo)師職位，一般功利性、目的性較強(qiáng)，這類導(dǎo)師我們稱為“生存-冷漠型”導(dǎo)師。這類導(dǎo)師一般是剛剛勝任導(dǎo)師或事業(yè)正處于上升期，對學(xué)生沒有真正的愛，其師生關(guān)系極其脆弱一旦利益沖突問題就會出現(xiàn)。導(dǎo)師負(fù)有對研究生的指導(dǎo)責(zé)任，但在制度實踐中，往往缺少質(zhì)量監(jiān)督。在責(zé)權(quán)利模糊、脫節(jié)的情況下為研究生成為導(dǎo)師的工具和手段留了空隙。尤其是在理科、工科中導(dǎo)師與學(xué)生之間部分已形成免費勞動力與論文發(fā)表交換互惠互利的功利性規(guī)則，“‘老板’等詞匯作為對導(dǎo)師稱呼成為常態(tài)”[4]，這也是對現(xiàn)實中師生關(guān)系在個人利益或職業(yè)生存面前表現(xiàn)出無限冷漠的一種體現(xiàn)。

比如近幾年見諸媒體的師生關(guān)系事件：2017年6月10日，西北工業(yè)大學(xué)博士生張旭墜樓事件與2018年3月26日清晨，即將研三畢業(yè)的學(xué)生陶某跳樓等。其大多是由于導(dǎo)師權(quán)利的過分夸大下學(xué)生對導(dǎo)師要求的無限服從，導(dǎo)師對學(xué)生的感情冷漠下學(xué)生對導(dǎo)師的學(xué)術(shù)生存過分依賴而造成的。

二、學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，有效改善師生關(guān)系

對研究生師生關(guān)系的分類的確能說明部分導(dǎo)師的特點與風(fēng)格。當(dāng)然，實際中每個導(dǎo)師、學(xué)生的性格不一樣，不可能把學(xué)生與導(dǎo)師的關(guān)系進(jìn)行徹底劃分，只是側(cè)重某一種，從現(xiàn)實來看由于受社會環(huán)境，教育政策等因素的影響，導(dǎo)師與研究生的關(guān)系往往既有傳統(tǒng)的師徒關(guān)系，又存在著老板員工的雇傭剝削關(guān)系，同時還有家長長輩式的提攜幫助成分。面對復(fù)雜特殊的師生關(guān)系，培養(yǎng)自己優(yōu)秀的品質(zhì)與技巧來調(diào)節(jié)師生關(guān)系使其和諧發(fā)展十分有必要。

1.溝通——破冰利劍

“導(dǎo)生之間要構(gòu)建平等對話機(jī)制，形成彼此的對話意識”[5]。良好的師生關(guān)系是需要花時間去交流經(jīng)營，首先，作為導(dǎo)師和研究生之間應(yīng)該盡量了解彼此的日程安排，確定出一個交流會面的時間，或通過微信和QQ之類的社交軟件進(jìn)行交流也是可行之道。目的就是為了使其見面常態(tài)化，形成一種朋友的見面發(fā)展趨勢?？梢员M快消解誤會和增進(jìn)對彼此的了解。其次，通過溝通了解彼此的優(yōu)勢和弱勢，導(dǎo)師可以表明自己的弱勢，或者推薦可以向哪位老師學(xué)習(xí)這方面的知識。研究生表明自己的興趣特長，這樣作為園丁的導(dǎo)師才知道含什么營養(yǎng)的肥料適合你。最后，清楚并表明對彼此的期望值。導(dǎo)師了解研究生對自己的期望指導(dǎo)以便做出適時的修正且可以把對研究生的期望值細(xì)化，不同的時期有不同的期望值，既可以避免學(xué)生的迷茫又能做到有效的指導(dǎo)。

2.包容——以柔克剛

寬容是一種胸懷也是一種教育，無論是作為研究生還是導(dǎo)師都應(yīng)該有一顆寬容之心。首先，包容批評和建議。導(dǎo)師對于學(xué)生提的建議應(yīng)該進(jìn)行反思，不應(yīng)該認(rèn)為自己的缺點由學(xué)生提出來感覺丟面子而事后卻為難學(xué)生。常常將民主掛在嘴上但意見一提就怒的老師也不在少數(shù)。導(dǎo)師也不會輕易的去批評某個學(xué)生，但要用“有則改之無則加勉”的態(tài)度和正確的心態(tài)對待導(dǎo)師的教導(dǎo)，避免研究生受到導(dǎo)師批評后師生關(guān)系就降至冰點的情況出現(xiàn)。其次，目前我國的研究生大部分沒有長期的社會經(jīng)歷，思維等各方面還不太成熟，難免會說錯話辦錯事，這時導(dǎo)師寬容并原諒后耐心的指導(dǎo)，會激發(fā)研究生更大的學(xué)習(xí)信心，寬容有時候比直接批評更有效。最后，導(dǎo)師與研究生之間一般會有較大的年齡差距，對彼此的學(xué)習(xí)方式、性格特點、處事風(fēng)格應(yīng)該包容理解。當(dāng)對彼此的某些做法或行為不贊同時不妨換位思考，從彼此的角度看問題，可能答案就清晰許多。

3.真心——尊師愛生

真心做事，真心做人。首先，作為研究生導(dǎo)師身上肩負(fù)著培養(yǎng)國家人才的重任，大多數(shù)研究生導(dǎo)師是受責(zé)任感趨勢去教導(dǎo)學(xué)生。作為求學(xué)的研究生要擺正自己的心態(tài)，“是來學(xué)習(xí)知識的學(xué)生，而不是花錢挑東西的顧客”其次，要相信彼此都在誠心誠意的做事。信任彼此給予彼此足夠的展示空間。最后，做事認(rèn)真不虛偽不掩飾。導(dǎo)師和學(xué)生不要隱瞞自己已存在的問題，對導(dǎo)師存在的疑問可以提出來，對導(dǎo)師提出的建議真心采納而不是直接忽略。切勿在背后議論，貶低自己的導(dǎo)師。相信無論是導(dǎo)師還是研究生真心的做事做人都會得到彼此的信任。

三、反思保障體系，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展

在高校教師行列中部分導(dǎo)師人格缺陷、素質(zhì)極低、經(jīng)常性的出現(xiàn)道德失范性行為，這雖然只是少數(shù)的個別“導(dǎo)師”，但卻能產(chǎn)生不能忽視的大問題。而且學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)與技巧進(jìn)行內(nèi)在的調(diào)節(jié)很難奏效，“需要引入第三方力量實現(xiàn)權(quán)力制衡對其行為以及出現(xiàn)的師生關(guān)系問題進(jìn)行管控和處理”[6]。

1.基礎(chǔ)——從無到有

高校應(yīng)設(shè)置一系列輔佐培養(yǎng)研究生的機(jī)制。首先在解除終身聘用制基礎(chǔ)上設(shè)置評價導(dǎo)師的制度，敦促導(dǎo)師恪盡職守。終身聘用制始終帶有“一勞永逸”的色彩，要想使得一潭池水永久保持清晰透徹就得要死水流出活水涌入，解除終身聘用制并且要對導(dǎo)師進(jìn)行定期的評價考核，其考核的內(nèi)容不能僅僅局限于學(xué)術(shù)水平，被傳統(tǒng)忽視的導(dǎo)師思想品德必須成為考核的重點對象。其次，建立第三方的鑒定機(jī)構(gòu)。其作用主要是對于研究生在校期間關(guān)乎畢業(yè)重大事項的客觀鑒定，避免導(dǎo)師個人權(quán)利的濫用。對于一些有爭議又造到導(dǎo)師否定的重大事項可以向第三方鑒定機(jī)構(gòu)申請復(fù)議。最后，建立社會反饋機(jī)制。其作用在于利用導(dǎo)師受聘前所在的工作單位或已經(jīng)畢業(yè)的研究生把對導(dǎo)師的反饋信息計入個人評價體系，以增加其評價的客觀性，有效性和嚴(yán)肅性。

2.關(guān)鍵——從有到優(yōu)

提高各個機(jī)制的質(zhì)量與執(zhí)行力是改變機(jī)制虛置狀態(tài)的關(guān)鍵。首先為保障其各個機(jī)制的在運行時一定是客觀、獨立、公正、公開的。其一，客觀的分析問題并客觀處理問題，結(jié)果一定是來自集體而不是個人的主觀隨意判斷。其二，機(jī)制獨立于導(dǎo)師群體，獨立指運行上的非獨立和人際關(guān)系上的獨立相協(xié)調(diào)，做到貼近服務(wù)于師生又回避于導(dǎo)師和學(xué)生。其三，公正的對待不同的導(dǎo)師和研究生，一視同仁。其四，對于其機(jī)制最后的處理結(jié)果進(jìn)行公示公開，以便師生和社會公眾進(jìn)行評議。其次，對于各個機(jī)構(gòu)處理問題要及時有效，提高執(zhí)行力。目前高校處理學(xué)生問題，保護(hù)學(xué)生權(quán)益的機(jī)制多數(shù)走于形式，常存在“大事化小，小事化了”的現(xiàn)象。施予其處理問題時間上的壓力，在公眾目光轉(zhuǎn)移之前做出合理的評判結(jié)果。這不僅是對師生權(quán)利的尊重，對學(xué)校名譽(yù)及長遠(yuǎn)發(fā)展也是對良好校風(fēng)的積累。

3.核心——從優(yōu)到強(qiáng)

一個強(qiáng)大的機(jī)制對于處理事物的能力與效力往往具有穩(wěn)定性，靈活性和可靠性的特點。其穩(wěn)定性表現(xiàn)在三個方面：一是機(jī)制本身的穩(wěn)定其包含的工作人員的數(shù)量和辦公條件等。二是其制度規(guī)則的穩(wěn)定。三是對相同情景下相同問題處理結(jié)果的穩(wěn)定性。其靈活性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是可根據(jù)時代、政策、環(huán)境的變化而進(jìn)行適時的調(diào)整與整個社會相適應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。二是對于不同環(huán)境下的相同問題能夠考慮到其問題的特殊具體性。其可靠性主要表現(xiàn)在有法律政策作為依據(jù)，不僅僅只是合理化，還能夠做到合法化。給出的處理結(jié)果即能說服眾人，同時又能經(jīng)受住質(zhì)疑。這樣才能真正保障師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王樹華（1993.7-），女，漢，籍貫：河北邯鄲人，杭州電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，17級在讀碩士研究生碩士學(xué)位，專業(yè)：思想政治教育，研究方向：社會思潮與思想政治教育。