呂軍梅

摘 ? 要：大學(xué)生到貧困地區(qū)支教是教育扶貧的重要措施。大學(xué)生支教不僅可以改善貧困地區(qū)的教育狀況，充實(shí)當(dāng)?shù)貙W(xué)校師資力量，而且能給貧困地區(qū)的學(xué)生帶來新的教育理念。同時(shí)，支教對(duì)于大學(xué)生而言是一項(xiàng)重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有益于大學(xué)生的成長和成才。在支教過程中，大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神顯著提高，職業(yè)定位更加清晰，思想素質(zhì)、教育教學(xué)能力得到顯著提升，有利于支教大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生支教;自身發(fā)展;社會(huì)價(jià)值

中圖分類號(hào)：G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）36-0019-03

支教活動(dòng)作為目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一種重要形式，在我國高等院校已廣泛展開，并且在社會(huì)上產(chǎn)生了積極影響。大學(xué)生支教的意義在于支持貧困地區(qū)的教育事業(yè)，改善貧困地區(qū)的教育情況，為貧困地區(qū)渴望求知的學(xué)生帶去可貴經(jīng)歷，并為支教學(xué)校注入全新活力。于支教大學(xué)生而言，無論是長期支教還是短期支教，他們將自己所學(xué)所得用到實(shí)處，積極踐行志愿者精神，為改善地區(qū)間教育發(fā)展不平衡奉獻(xiàn)自己的力量，有益于支教大學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提升及和諧社會(huì)的構(gòu)建。

一、大學(xué)生支教有利于提高自身思想素質(zhì)

（一）培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神

初為人師的支教大學(xué)生，他們支教偏遠(yuǎn)山區(qū)，有益于培養(yǎng)自身的擔(dān)當(dāng)精神。大學(xué)生支教學(xué)校一般集中在地理位置偏遠(yuǎn)、交通不便、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)，生活條件較為艱苦，教學(xué)環(huán)境比較簡(jiǎn)陋。為此，支教大學(xué)生需克服現(xiàn)實(shí)困難，積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，用自身行動(dòng)為支教學(xué)校帶去希望與溫暖。此外，支教學(xué)校長期缺乏相應(yīng)的專業(yè)教師，導(dǎo)致貧困地區(qū)教育落后、學(xué)生基礎(chǔ)較差等問題。支教大學(xué)生深入基層，面對(duì)最真實(shí)的山區(qū)教育，他們首先應(yīng)當(dāng)深入思考當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的思想道德素質(zhì)。面對(duì)我國基層教育現(xiàn)狀，支教大學(xué)生應(yīng)在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，為山區(qū)學(xué)生樹立樂于助人、敬業(yè)奉獻(xiàn)的榜樣精神，并通過與貧困地區(qū)孩子的溝通交流，與當(dāng)?shù)亟處?、學(xué)生和家長的密切聯(lián)系，認(rèn)真傾聽他們的內(nèi)心訴求與對(duì)知識(shí)的渴望，盡可能幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)生做一些力所能及的事情。支教作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式之一，在很大程度上提升了大學(xué)生對(duì)當(dāng)代社會(huì)的認(rèn)知，促使大學(xué)生主動(dòng)關(guān)注社會(huì)，在親身實(shí)踐中提升社會(huì)責(zé)任感。

（二）明確職業(yè)定位

大學(xué)生通過支教活動(dòng)，可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，促使支教大學(xué)生合理規(guī)劃自己的未來職業(yè)。多數(shù)的支教大學(xué)生，通過初為人師的體驗(yàn)，獲得了一定的成就感。在教學(xué)過程中，支教大學(xué)生通過授課、組織活動(dòng)來判斷自己未來是否適合從事教師這一職業(yè)，是否愿意為教育奉獻(xiàn)一生，是否產(chǎn)生到邊遠(yuǎn)地區(qū)從事教師職業(yè)的自覺性，這對(duì)促進(jìn)我國邊遠(yuǎn)地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。當(dāng)然，也有一部分大學(xué)生通過參與支教活動(dòng)，深感自己的知識(shí)和能力尚有不足，發(fā)覺到自己的語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力和親和力較差，而無法勝任教師這一職業(yè)?？偠灾Ы袒顒?dòng)是對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的一次考驗(yàn)，它能讓大學(xué)生對(duì)自己未來的職業(yè)有一個(gè)更為清晰的定位。

二、大學(xué)生支教有利于提升和鞏固自身知識(shí)儲(chǔ)備

（一）提升本體性知識(shí)

本體性知識(shí)即教師所具有的任教學(xué)科專業(yè)知識(shí)，它在大學(xué)生支教過程中占主導(dǎo)地位。大部分支教者在支教時(shí)所教科目與自身所學(xué)專業(yè)相符，他們擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和豐富的知識(shí)積累。一般來說，支教者在大學(xué)課堂所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)較為全面，但在實(shí)際教學(xué)中，他們卻發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備方面存有其他不足，例如對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)理解不透徹而無法將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)際等。這時(shí)，就需要大學(xué)生查閱相關(guān)書籍文獻(xiàn)或者向隊(duì)友、當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，以自我檢驗(yàn)、自我學(xué)習(xí)和自我完善。在支教活動(dòng)中，大學(xué)生把自己的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，做到了理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步鞏固和提升了自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

（二）提升條件性知識(shí)

條件性知識(shí)主要是指教師必須具備的教育學(xué)、心理學(xué)和教育管理等方面的知識(shí)，也稱為必備的教育科學(xué)知識(shí)，這類知識(shí)是用來支撐學(xué)科內(nèi)容的條件性知識(shí)，它在大學(xué)生支教過程中起輔助性作用。支教大學(xué)生在授課過程中難免會(huì)遇到一些問題學(xué)生，在處理學(xué)生問題時(shí)，支教大學(xué)生要用心理學(xué)、教育方法等條件性知識(shí)來解決學(xué)生問題。通過教學(xué)實(shí)踐，支教者的條件性知識(shí)得到提升，以此助推支教大學(xué)生順利完成育人成才的教學(xué)目標(biāo)。

（三）提升實(shí)踐性知識(shí)

實(shí)踐性知識(shí)是教師在實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中，所具有的課堂情境知識(shí)以及相關(guān)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)。它是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，其涉及到課堂具體教法等問題，即課堂教學(xué)中所運(yùn)用到的導(dǎo)入、提問、板書設(shè)計(jì)等。支教大學(xué)生在大學(xué)課堂上所學(xué)到的知識(shí)以理論知識(shí)為主，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，支教大學(xué)生需通過實(shí)際的課堂教學(xué)，才能真正理解和運(yùn)用實(shí)踐性知識(shí)。

（四）提升文化知識(shí)

文化知識(shí)是教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，包含教師應(yīng)當(dāng)具備的一般性人文知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)以及基本的藝術(shù)素養(yǎng)。支教大學(xué)生在面對(duì)中小學(xué)生時(shí)，需具備廣博的文化知識(shí)才能在學(xué)科教學(xué)中游刃有余，如此才能給學(xué)生更好地傳授中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

三、大學(xué)生支教有利于提升自身綜合能力

（一）提高語言表達(dá)能力

合格的教育工作者，必須注重自己的語言表達(dá)能力。支教大學(xué)生普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)清晰，但具體到課堂教學(xué)實(shí)踐上，他們往往在講臺(tái)上侃侃而談，而教室里的學(xué)生卻不得其解。這是因?yàn)橹Ы檀髮W(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)情不甚了解，語言表述過于專業(yè)化，致使多數(shù)學(xué)生無法準(zhǔn)確理解教師的教學(xué)內(nèi)容。因此，支教大學(xué)生在教學(xué)中需快速提升自己的語言表達(dá)能力，將專業(yè)、復(fù)雜的知識(shí)淺顯、通俗地表達(dá)出來，把枯燥無味的知識(shí)通過幽默有趣的語言轉(zhuǎn)化過來，以提升自身的語言修養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高組織管理能力

合格的教育工作者需要具備一定的組織管理能力。在支教過程中，大學(xué)生要擔(dān)任與正式任課教師一樣的課堂教學(xué)任務(wù)，有些大學(xué)生還需擔(dān)任班主任工作，這極大地鍛煉了他們的組織管理能力。作為課堂的管理者，支教大學(xué)生需積極組織學(xué)生開展課堂互動(dòng)，在學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)，支教者需采取補(bǔ)救措施，及時(shí)化解課堂危機(jī)。作為班主任，支教大學(xué)生除了開展課堂教學(xué)之外，還需承擔(dān)組織班會(huì)和學(xué)校多種集體活動(dòng)的責(zé)任，多樣的活動(dòng)大大提升了大學(xué)生的組織管理能力。

（三）提高人際交往能力

在支教過程中，大學(xué)生需面對(duì)多種人群，如當(dāng)?shù)貙W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長，只有協(xié)調(diào)好各方關(guān)系才能順利完成工作任務(wù)。支教期間，支教者接觸最多的是學(xué)生，在與學(xué)生的交往中，與學(xué)生積極溝通，既能獲得學(xué)生的認(rèn)可，又能收獲純潔的師生情誼。與隊(duì)友的相處中，大學(xué)生互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同完成支教任務(wù)，獲得真摯的友情。與當(dāng)?shù)亟處煹南嗵庍^程中，大學(xué)生要謙虛謹(jǐn)慎，虛心請(qǐng)教，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。與學(xué)生家長的接觸過程中，大學(xué)生要及時(shí)相互交流學(xué)生的日常表現(xiàn)，以便雙方快速了解彼此情況。與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的接觸中，大學(xué)生要讓領(lǐng)導(dǎo)了解所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。

（四）提高自身的毅力

大學(xué)生支教在一定程度上提高了自身毅力。支教地區(qū)一般來說環(huán)境較為艱苦，初到支教地區(qū)的大學(xué)生需有一個(gè)適應(yīng)過程，在日常生活上，他們難免會(huì)遇到各種各樣的困難與挫折，除了生活上的不適應(yīng)，支教者還要面對(duì)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)上陳舊的教學(xué)理念、有限的教學(xué)設(shè)備帶給自己的挑戰(zhàn)。種種巨大的反差需要支教者學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)適應(yīng)當(dāng)下生活，勇敢面對(duì)各種困難，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（五）培養(yǎng)教育教學(xué)能力

在支教過程中，大學(xué)生需要從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，需要具備一名人民教師所?yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。從備課、講課、批改作業(yè)到課后輔導(dǎo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)支教者都要認(rèn)真對(duì)待。在課堂教學(xué)上，支教者要采用機(jī)智幽默的語言化解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，用有趣的事例導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理安排課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在支教過程中，支教大學(xué)生要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并激發(fā)學(xué)生的主體地位，以此提升支教學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，支教活動(dòng)對(duì)大學(xué)生來說是其人生中一次值得珍惜的歷練，它不僅有利于大學(xué)生提升思想素質(zhì)、增長知識(shí)、提升綜合能力、豐富人生閱歷、增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且為山區(qū)孩子帶去更多的溫暖、知識(shí)和快樂，以此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信。

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