陳曉魯

摘 ? 要：在信息化高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中起著舉足輕重的作用。利用多媒體教學(xué)有助于青年教師快速擺脫緊張情緒，彌補(bǔ)教育教學(xué)能力、技巧、經(jīng)驗(yàn)之不足。借助多媒體，巧妙地搭建起青年教師和學(xué)生溝通互動(dòng)的橋梁，使學(xué)生沉浸在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受中，有助于課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成。通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的分析研究，找出它們的不同特點(diǎn)，用科學(xué)、先進(jìn)地教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，促使青年教師更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：支教;多媒體教學(xué);教師成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G431 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）36-0022-02

2018年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，提出“各高校要全面梳理各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”。同時(shí)，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，政府部門(mén)和高校對(duì)校園信息化工作加大投入，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展。教育信息化創(chuàng)新了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，有助于提升課堂教學(xué)成效。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師是授課的主體，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響著課程的質(zhì)量，也影響著支教學(xué)校的整體辦學(xué)水平。面對(duì)新課程改革，教師需樹(shù)立全新的教育觀念，面對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用及數(shù)字化校園的建立，教師需創(chuàng)新教學(xué)方式，以適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)設(shè)備。筆者作為一名新入職的高校教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，面對(duì)培訓(xùn)在校支教大學(xué)生的任務(wù)，筆者廣泛查閱文獻(xiàn)，并向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，總結(jié)出一些提升支教大學(xué)生教學(xué)能力的方法，其中，最為顯著的途徑就是使用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）借助多媒體技術(shù)，緩解課堂氣氛

青年教師具備較強(qiáng)的責(zé)任心。他們課前認(rèn)真?zhèn)湔n，研究課標(biāo)和教材，查閱相關(guān)資料，力求找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，但由于缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容完美地展現(xiàn)出來(lái)，從而使課堂教學(xué)成效大打折扣。而多媒體技術(shù)憑借其形象、直觀等特點(diǎn)，能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到圖、文、聲并貌的世界，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這在一定程度上緩解了青年教師的授課壓力，有助于新教師克服初期授課的緊張情緒。因此在授課階段，青年教師借助多媒體教學(xué)，從學(xué)生興趣出發(fā)，在教學(xué)中輔以感性的鮮活材料，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)成效

作為學(xué)校教學(xué)的必備教學(xué)工具，多媒體技術(shù)憑借其特殊的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，成為教師授課不可或缺的組成部分。多媒體設(shè)備可以進(jìn)行幻燈片演示、動(dòng)態(tài)影像和音樂(lè)播放，這一特殊的技術(shù)優(yōu)勢(shì)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使平面的書(shū)本知識(shí)立體化、形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，增加了教學(xué)容量。例如《中國(guó)民間美術(shù)賞析》等欣賞類(lèi)課程，一般會(huì)涉及到大量的圖片和影像資料，如若采用粉筆、黑板、教師口述等傳統(tǒng)方式來(lái)講解，就無(wú)法完整地將中國(guó)傳統(tǒng)美的藝術(shù)詮釋給學(xué)生，而使用多媒體工具，能給予學(xué)生最直觀的體驗(yàn)，并充分地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有助于提高欣賞課和專(zhuān)業(yè)課的授課效率。青年教師和支教大學(xué)生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力欠缺，而借助多媒體技術(shù)，他們可以將對(duì)教材的處理、教學(xué)內(nèi)容的理解、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)完美地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于加強(qiáng)師生間的交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

多媒體教學(xué)雖然是豐富課程形式的手段，但也存在一定的弊端。首先，課程中過(guò)多使用多媒體（圖片、音樂(lè)、影像等），會(huì)降低教師授課的主動(dòng)性和積極性，易使教師照本宣科而無(wú)法及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，造成師生交流互動(dòng)減少的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是板書(shū)教學(xué)與講授法，在板書(shū)過(guò)程中，教師的肢體動(dòng)作、眼神交流都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了帶動(dòng)作用，增強(qiáng)了課堂的活力，同時(shí)，也鍛煉了教師自身的授課技巧。其次，教學(xué)內(nèi)容通過(guò)板書(shū)展現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)層次是遞進(jìn)式和展開(kāi)式的，有主有次，結(jié)構(gòu)清晰，更易于學(xué)生的理解與接受。而現(xiàn)代教學(xué)中常用的幻燈片，雖然節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間，但并不能將所有主標(biāo)題、次標(biāo)題停留在黑板上，下一頁(yè)無(wú)法展現(xiàn)上一頁(yè)的內(nèi)容，致使學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生從頭到尾的連貫性，不利于學(xué)生的記憶和理解。

針對(duì)上述問(wèn)題，青年教師及支教大學(xué)生首先應(yīng)明確多媒體教學(xué)與自身講授的主輔關(guān)系。在使用多媒體技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，避免過(guò)度使用多媒體造成學(xué)生的疲勞狀態(tài);其次應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生，從學(xué)生角度選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)深度，從而使學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而更好地理解教學(xué)內(nèi)容;最后要與學(xué)生加強(qiáng)課堂互動(dòng)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師要保持課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和師生情感交流的參與者角色，防止自己成為多媒體課件的實(shí)際操作者，教學(xué)的雙邊活動(dòng)是師生之間就課程內(nèi)容而開(kāi)展的互動(dòng)活動(dòng)，切記不可迷信多媒體教學(xué)，造成師生相互對(duì)話、與文本對(duì)話形態(tài)消失。

總之，多媒體教學(xué)，有益于青年教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。權(quán)衡多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)劣，根據(jù)所授專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的授課方式和靈活多變的教學(xué)手段，使教學(xué)效果最優(yōu)化、最大化，這才是每一位青年教師不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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