王安和

摘要：英語作為一門國際化程度比較高的語言，在我國學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著很重要的地位。小學(xué)作為英語教學(xué)的入門階段，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)存在一定的困難，而且英語的教學(xué)模式也有各種各樣的問題，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)無法滿足家長望子成龍的愿望，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將從小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞面臨的困難出發(fā)，解決小學(xué)生記單詞難的問題，給出運用故事激活單詞的教學(xué)課堂，使學(xué)生更容易掌握單詞。

關(guān)鍵詞：單詞 故事 興趣 記憶 結(jié)合學(xué)習(xí)

引言

單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)好單詞對學(xué)生未來的英語課程的學(xué)習(xí)有著積極的引導(dǎo)作用，可以為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。將單詞與故事進行整合，使學(xué)生建立起單詞與單詞之間的聯(lián)系，掌握單詞的使用方法，通過想象可以活躍思維，使一些晦澀難懂的單詞更加容易理解。老師可以在不斷的引導(dǎo)中營造一種自覺學(xué)單詞的氛圍，搭建學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)生單詞學(xué)習(xí)面臨的困難

1.教學(xué)方法單一，吸引不起學(xué)生興趣

教學(xué)模式的固化是中國教育教學(xué)的一種常態(tài)，也是急需解決的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，注重對學(xué)生知識的積累，在老師看來扎實的基礎(chǔ)是取得好成績的關(guān)鍵，認真努力的學(xué)生是老師的寵兒，在英語教學(xué)過程中，也是采取死記硬背的方法，畢竟語言類的東西，很多都沒有道理，就是傳統(tǒng)一直延續(xù)下的約定俗成的內(nèi)容，有些甚至只是人們的習(xí)慣用法，所以很多英語教師在單詞的教學(xué)上注重對讀和寫的教學(xué)，老師會對音標(biāo)進行講解，教給學(xué)生們標(biāo)準的發(fā)音，在單詞的記背環(huán)節(jié)都是采取死記硬背的方法，靠學(xué)生的記憶力和時間的投入，以及最后的反復(fù)復(fù)習(xí)。這就是傳統(tǒng)的英語單詞的教學(xué)法，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語確實也可以打下基礎(chǔ)，卻束縛了孩子的想象力，容易使孩子產(chǎn)生厭倦心理。

2.單詞與單詞之間結(jié)合不緊密，記憶困難

在單詞的記背過程中，老師往往注重的是對單詞的詞義和詞性的準確認識，在單詞的用法上只是單純地用某個詞匯造句，明白它的使用情境，并沒有構(gòu)建起單詞與單詞之間的聯(lián)系，有些單詞形狀非常相似，極易混淆，老師應(yīng)該加強對其的辨識，重點強調(diào)兩個或幾個單詞之間的拼寫差異，以免單詞的記憶出現(xiàn)誤差，在一開始的記憶過程中就將兩個單詞混淆的話，以后是很難改正的。在對某些意思相近的詞的辨析上，老師應(yīng)該給出具體的語境，在哪種情況下應(yīng)該用哪個單詞，重在區(qū)分用法的不同及語境的特定化。在孤立的單詞之間也可以通過共性結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，無論語義還是語法，抑或用法上都可以聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)。

3.與實際聯(lián)系不緊密，詞義難理解且容易忘

在我國的教學(xué)模式中，各類科目都普遍存在一個問題，那就是與實際脫節(jié)，教育工作處在一座象牙塔里，很多知識屬于理論知識，在實際中的應(yīng)用很少，這就會導(dǎo)致學(xué)生在運用的過程中出現(xiàn)難題，不知道該如何在實際生活中用到所學(xué)的知識。在英語單詞的學(xué)習(xí)中，我們首先掌握的就是打招呼的方式，確實這在見到一個陌生的外國友人時是可以用到的，但是接下來該如何說就是最大的問題，課本上教的東西大多是書面表達，在日常生活中，外國友人使用的單詞在課本上并不常見，而且地道的外語都不是課本上老師教的詞匯。例如，在課本上我們在形容女生身材好的時候會用sexy，然而在外國人口中卻常用hot，在我們的教學(xué)中，小學(xué)生對hot的認識只局限在天氣炎熱的意思上。所以，在我國的英語教學(xué)中，很多單詞應(yīng)該聯(lián)系實際，根據(jù)國人的使用習(xí)慣來學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只局限在課本上，而且可以加強同學(xué)之間的交流來練習(xí)英語的發(fā)音。

二、多渠道編寫單詞故事，形式多樣

1.將課本內(nèi)容豐富化，活靈活現(xiàn)展示課本內(nèi)容

在新的教學(xué)課本中，對應(yīng)的單詞下都有相應(yīng)的情境圖，對故事的編取就是從這些情境中入手，通過對課本內(nèi)容的充實使得故事生動形象，讓學(xué)生更直接地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。例如，在對I like dogs.這一單元的學(xué)習(xí)上，教師就可以充分發(fā)揮，將動物類型以圖片的形式展示，然后讓學(xué)生們對號入座，將單詞與動物形象匹配起來，然后可以通過動物的移動，以及“在動物園中的水池旁”“樹下”“樹干上”“樹洞里”等短語順便引導(dǎo)學(xué)生掌握介詞的用法，在水池旁可以用near the pool，在樹上可以說on/in the tree，等等。例如，猴子在樹上，就可以用the monkey is in the tree，這就將猴子與樹聯(lián)系在了一起，既認識了猴子，還學(xué)習(xí)了方位詞。通過對動物的移動來進行介詞的復(fù)習(xí)，既認識了動物，也了解了方位，直觀生動，活用課本內(nèi)容，使得學(xué)生的接受能力變強，知識的學(xué)習(xí)更有效快速。

2.將單詞變?yōu)榭ㄍ▌赢?，充分激發(fā)學(xué)生興趣

孩子對卡通動畫有著天生的興趣，在教學(xué)過程中可以將課本上的單詞、句子編寫成卡通故事，利用動畫效果通過多媒體展示出來，可以充分地吸引孩子的目光，讓學(xué)生全身心地投入其中，并且通過最新的卡通片為載體，來學(xué)習(xí)新的單詞。例如，在學(xué)習(xí)My favorite fruit.這一單元時，老師就可以通過《熊出沒》動畫片來進行教學(xué)，在熊大、熊二生活的森林里有著各種各樣的水果，可以以光頭強與熊之間的爭奪為例來進行教學(xué)。夏天到了，光頭強喜歡吃西瓜，然后就可以學(xué)到單詞watermelon，熊大和熊二喜歡吃蘋果，又學(xué)到了單詞apple，在他們進行水果的搶奪時，就會造成其他水果遭到破壞，就可以學(xué)到banana， peach， pear等單詞，而且以動畫引入可以加深學(xué)生的印象。

3.中外優(yōu)秀童話故事結(jié)合，豐富單詞詞義

在我們小時候，父母總會以講童話故事的形式哄我們?nèi)胨?，童話故事存在于每個孩子的童年。如果以童話故事為載體，就可以吸引學(xué)生聽講，將一直聽的中文故事用英文表達出來更會激發(fā)孩子的自豪感，比較心理和學(xué)習(xí)勁頭更強。老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡段來選取合適的故事。在學(xué)習(xí)水果時，也可以使用童話故事，以猴子下山為引子，在猴子下山的過程中，看到了蘋果，我們就可以以猴子的口吻說：“Apple is my favorite fruit.”隨著故事的發(fā)展，猴子又看到了桃子，然后就丟掉了蘋果去摘桃子，這時就可以說：“Oh， no. Peach is my favorite.”類似這樣的對話，加上猴子的形象以及神態(tài)可以充分調(diào)動孩子們的積極性，在快樂的氛圍中學(xué)到更多的知識。

三、怎樣利用故事形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣

對故事的運用是英語學(xué)習(xí)的一個很好的方法，下面就以具體的故事授課進行舉例，來為教學(xué)方式提供參考，可以以一個故事的開頭、高潮和結(jié)尾來將單詞串到一起，構(gòu)建聯(lián)系，拓展詞匯量，還可以加深記憶。以At the farm為例。

1.利用故事，過渡到新的課題

在開場時，老師可以通過生活細節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，開場白可以用英文來說：“What a nice day！Let me take you to a beautiful place.”然后就可以將孩子們帶入農(nóng)場這一主陣地。順利過渡到新的話題，順便復(fù)習(xí)感嘆句的用法，以及l(fā)et 結(jié)構(gòu)，既省時又生動。這就是故事引入法。然后可以通過放各種小動物的聲音使學(xué)生有身臨其境的感覺，由課堂過渡到農(nóng)場的過程更加自然。

2.隨著故事發(fā)展，引入新詞

在故事的展開這一環(huán)節(jié)，就可以有多種形式了，也可以有多種內(nèi)容，發(fā)揮空間較大。首先是對新單詞的呈現(xiàn)，我們會看到不同的動物，隨著動物的出現(xiàn)就會呈現(xiàn)出新的單詞，然后就可以通過設(shè)置故事情節(jié)來對新詞展開學(xué)習(xí)，在學(xué)生有了初步的認識之后，老師可以假設(shè)情節(jié)，例如，農(nóng)場突然遭到破壞，動物都跑散了，這時就可以開展動物的抓捕活動，通過對動物的認識來鞏固新詞，學(xué)習(xí)新詞

的發(fā)音、詞義及用法，還可以通過比賽看誰抓到的小動物多，認識的單詞多，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的競爭力，促使學(xué)生學(xué)到更多的單詞。

3.延展故事情節(jié)，擴大詞匯量

在對動物的認識之外還可以引入新的詞匯句型，形式多樣，學(xué)習(xí)效果更明顯。例如，可以通過聽聲音來區(qū)分動物，作為一個游戲環(huán)節(jié)，使用新的句型來進行學(xué)習(xí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生：“Listen， which animal is behind the tree？ ”利用這些簡單的句型可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)語法知識，學(xué)習(xí)介詞的用法，順便反復(fù)練習(xí)動物單詞，效果明顯。

四、總結(jié)

小故事在教學(xué)中的應(yīng)用，使得英語單詞的學(xué)習(xí)化難為易，可以幫助學(xué)生充分理解詞義，快速掌握單詞，活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的信心，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。運用小故事進行教學(xué)可以使課堂更有吸引力，抓住學(xué)生的眼球，集中注意力，使課堂教學(xué)事半功倍，采取編故事、講童話、做動畫的方法，使學(xué)生在娛樂中不知不覺地掌握單詞，輕輕松松學(xué)英語，快快樂樂記單詞。老師在這一教學(xué)過程中應(yīng)該具有掌握課堂的能力，做到適度合理，避免過度注重故事，忽略課程的本來目的。

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