王海鵬

摘 要：寫作是高中語文課程的重要組成部分，閱讀是積累寫作水平的重要途徑，寫作是閱讀的升華。將美文鑒賞活動融入于高中生寫作水平培養(yǎng)工作中，可以優(yōu)化學(xué)生的素養(yǎng)并提升寫作水平，創(chuàng)新學(xué)生的創(chuàng)造力，取得良好的語文學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：文學(xué)素養(yǎng);高中生;美文鑒賞

經(jīng)典美文鑒賞是閱讀文學(xué)作品并為之思考的過程，來產(chǎn)生精神共鳴。高中語文著重在培養(yǎng)學(xué)生的審美和探究力，經(jīng)典美文具有突出的審美情感，其所表達的思想易于引發(fā)學(xué)生的思考。經(jīng)典美文帶給人的閱讀體驗是會使人具有豐富的藝術(shù)愉悅感，它帶來的是不同的藝術(shù)思維體驗，鑒賞經(jīng)典美文其實就是在進行實踐思維的過程，構(gòu)建綜合能力，改善學(xué)生的寫作陳規(guī)，推動學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)更上一層樓[1]。因此，在現(xiàn)階段高中生語文日常學(xué)習(xí)中，美文的鑒賞顯露出了不可或缺的一面。

一、根據(jù)教學(xué)方向選擇重點，制定美文鑒賞貫通寫作計劃

將語文閱讀鑒賞與寫作教學(xué)緊密結(jié)合，根據(jù)必修課程的設(shè)定，由教師為學(xué)生選擇重點文學(xué)美文來做鑒賞。不需非按照課后規(guī)定教案，教師制定新的關(guān)于美文的閱讀教學(xué)計劃，單獨設(shè)置。蘇教版的高中語文教材中，有許多經(jīng)典美文可供選擇，如其中關(guān)于故鄉(xiāng)的《我心歸去》《想北平》等，經(jīng)典古詩文中也有大量關(guān)于故鄉(xiāng)的話題，設(shè)置鑒賞教學(xué)的主題為“故鄉(xiāng)”或與之類似的主題，通過美文鑒賞引導(dǎo)學(xué)生理解從感性思鄉(xiāng)到理性思鄉(xiāng)，人在他鄉(xiāng)總是不自覺的美化自己的故鄉(xiāng)，但真的回家后，就會發(fā)現(xiàn)與自己的理想化故鄉(xiāng)有所出入，這是可以為學(xué)生設(shè)置對思鄉(xiāng)真實內(nèi)涵的思考，由學(xué)生發(fā)表自己的見解。還可以利用高中生也將在不久之時離鄉(xiāng)求學(xué)，產(chǎn)生心理共鳴，更好的理解“家鄉(xiāng)”“思鄉(xiāng)”“思念”這類的情感，幫助學(xué)生預(yù)想日后自己背井離鄉(xiāng)思念父母的心情，可以幫助提高寫作的思想感情水平。

主題設(shè)置的種類根據(jù)選擇的文章來即可，這部分的準(zhǔn)備工作是教師做主導(dǎo)的，對不同的文章選取不同策略，把握好閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練的時間配合。經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，將之前所鑒賞的文章融會貫通，重新擬定主題做訓(xùn)練教學(xué)。教師應(yīng)制定合理的閱讀鑒賞時間，根據(jù)學(xué)生的實際情況，帶著何種主題和心理去鑒賞，教師的指導(dǎo)作用尤為重要[2]。除了教材內(nèi)容，為學(xué)生制定長期的閱讀鑒賞計劃，選材不拘泥于課本，經(jīng)典美文都可以搜羅供教師使用。做好長期計劃就要嚴(yán)格執(zhí)行，這也是無形中約束學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，積累話題素材。讀寫結(jié)合要注意合理性，教師歸納，學(xué)生再來進行寫作練習(xí)。初期教學(xué)過后，學(xué)生對美文的閱讀有了積累量，就可以擷取多篇文章的精要主題，自主選擇主題，加入屬于自己的創(chuàng)新元素完成寫作計劃，寫作可以是各種形式，隨筆或者整文，隨筆寫出自己的感受，整文需要構(gòu)建全部框架，將自己的所得寫出來，提升寫作心得。長此以往，學(xué)生就能對各種主題應(yīng)對自如，達成以一當(dāng)十之效。

二、鍛煉學(xué)生主動閱讀與寫作的能力

學(xué)生要對閱讀與寫作產(chǎn)生興趣，在鑒賞經(jīng)典美文的時候，能真切體驗到美文作者在進行創(chuàng)作時的真實意圖，才能提高學(xué)生在自我寫作時對自身所要表達情感的掌握和控制力。只有當(dāng)學(xué)生的寫作過程是能夠與自己的日?；A(chǔ)生活精力所聯(lián)系時，才能提升寫作的真實性和可談性，否則只能是空白干癟的文字，毫無文學(xué)魅力。因此，要鼓勵學(xué)生不斷挖掘自己日常生活中的多變性感情體驗，并將自己隨時隨地的感情變化記錄下來，無論是興奮、憤怒、嫉妒等好壞方面均有，才能真正在寫作時做真實情感流露。

例如，在欣賞《我與地壇》時，既要明了散文體的文體特征，還要系統(tǒng)分析史鐵生在這篇文章中所表達的豐沛得的感情，他對人生的思悟，對母親的思念，對自己從絕望中尋找希望的過程幾種創(chuàng)作意圖。培養(yǎng)學(xué)生提煉主題和進行思辨閱讀的能力，辯證的看待進行閱讀的素材，并主動收集素材。理解作者的意圖是學(xué)生在鑒賞文章的過程中所應(yīng)該做到的最基礎(chǔ)的工作。就像《我與地壇》這篇作品，它的主題就是生命，它引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命，珍惜生活，不要輕易放棄自己所擁有的。優(yōu)秀的作品往往會引導(dǎo)人們對它產(chǎn)生閱讀興趣，并被它的感情所吸引，刺激學(xué)生的生活體驗感，深刻的感情刻畫會讓學(xué)生更想要閱讀，想要思考，等到情感累積到一定的量，就會不由自主的下筆寫些文字[3]。

讓學(xué)生融入到自己的作品中，可以適當(dāng)在班內(nèi)展開閱讀交流活動。教師也可以在課堂內(nèi)設(shè)置演講和提問，激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新自己，打破定式思維，增加思考的范圍和深度，自己組織語言來進行口頭表達，提高語言組織能力和提取文本信息的能力。文章的閱讀過程，就是提取信息為自己所用的過程。同樣是鑒賞了一篇美文，但每個學(xué)生的感受是不同的，他們的感受有傾訴的必要，而這最好的對象就是同學(xué)。在交流中也許學(xué)生能對這篇文章產(chǎn)生新的認(rèn)識和心得，為自己以后的創(chuàng)作提供更多靈感。互相的交流模式能幫助學(xué)生肯定自己，教師在這里要扮演一個合適的傾聽者，在必要的時候給學(xué)生鼓勵和肯定，收到積極信號學(xué)生才更愿意思考下去，積累知識并擴展思維。

結(jié)束語：經(jīng)典美文中通常含有大量的不同精神和感情，它可以拓寬學(xué)生在進行語文寫作時的狹窄思路，更新他們的知識認(rèn)知和學(xué)習(xí)視野，激發(fā)高中生對自身情感想要傾訴的強烈心理。通過不斷鑒賞經(jīng)典文章，辯證的學(xué)習(xí)其中蘊含的人物心理和意圖，也能幫助學(xué)生更好地成長，加深對社會環(huán)境和人文知識的認(rèn)識，促進心靈的快速發(fā)展，對高中生進行文學(xué)寫作水平的提高具有極有利的意義。

參考文獻

[1]宋依桐.經(jīng)典美文的鑒賞與高中語文寫作能力的融會貫通[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（2）：51-51.

[2]董紅景.經(jīng)典美文的鑒賞與高中語文寫作能力的融會貫通[J].高考，2018（6）：242-242.

[3]蘇莉.經(jīng)典美文的鑒賞與高中語文寫作能力的融會貫通[J].課外語文，2018（4）：135-135.