王祖國 賀增鵬

莘縣實驗小學始建于1944年秋，是一所具有光榮歷史和鮮明特色的“山東省教學示范學校”“全國綠色學?！薄W校占地27000平方米，現(xiàn)有78個教學班，4085名學生，238名教職員工。多年來，學校在各級領導的關心和支持下，不忘初心，潛心育人，打造了教育品牌，走出了一條教育教學改革的光明之路。

一、 加強團隊建設

大海是由無數(shù)的水滴組成的，每個人都是團隊中的水滴。個人的成功是暫時的，而團隊的成功才是永久的。因此，莘縣實驗小學始終把打造一支無往而不利的優(yōu)秀團隊作為首要目標。

1. 打造德才兼?zhèn)涞母刹繄F隊

學校領導班子是學校的靈魂，班子成員的思想觀念影響著學校的發(fā)展思路、學校的管理方式和教師的教學行為以及師生的價值取向。多年來，學校逐步形成了一個凝聚力高、責任心強的領導集體。

在成績面前，從校長到副校長，誰都不把成績攬在自己身上;當學校面臨重大活動或工作中遇到突出矛盾、棘手問題時，學校領導班子都會挺身而出、迎難而上。

在學校的管理隊伍中，中層干部既是組織者又是執(zhí)行者，起著承上啟下的重要作用。學校努力讓每一位教育干部樹立六種意識——團結協(xié)作的意識、學習交流的意識、活動發(fā)展的意識、開拓創(chuàng)新的意識、服務大局的意識、優(yōu)質高效的意識;幫助他們具備五項專業(yè)要素——理念更超前、品行更端正、知識更豐富、能力更全面、行為更規(guī)范;明確教育干部六項專業(yè)職責——規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師專業(yè)發(fā)展、優(yōu)化內(nèi)部管理、調適外部環(huán)境。

以“德”為基礎，以“才”為本位，以“情”為紐帶，學校在中層干部的管理上做到了競聘上崗、科學分工、打磨歷練、嚴格考核，提高了中層干部的執(zhí)行能力，將中層領導干部打造成為一支戰(zhàn)斗力強的團隊。

2. 鍛造“四有”教師隊伍

學校高度重視教師師德師風建設，以人為本，加強制度建設，規(guī)范教師管理，打造了一支高素質教師隊伍。

（1） 統(tǒng)一思想，提高認識。利用各種會議、學習的機會，認真學習，時刻用教師職業(yè)道德規(guī)范約束自我，使教師能在思想政治上、道德品質上、學風學識上以身作則。

（2） 加強領導，落實責任。學校把抓好師德師風創(chuàng)建活動作為推進依法從教、從嚴治教，維護教育形象，創(chuàng)建文明單位，改善和優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境的重大舉措來抓。建立了以校長為組長，副校長為副組長，中層領導為組員的“師德師風建設領導小組”，組織每個教職工讀好《教師職業(yè)道德規(guī)范》，制定了《莘縣實驗小學師德師風制度》，切實加強領導，建立工作機制，按“誰主管，誰負責”和“分級負責，條塊結合”的原則，實行師德師風建設責任制。

（3） 開展豐富多彩的活動，促進師德師風建設。開展“教師的職業(yè)幸福感大討論”等活動，讓老師們暢談職業(yè)幸福，增強使命感和責任感。努力建設一支胸懷理想、充滿激情的教師隊伍;一支自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我，善于合作，具有人格魅力，尊重同事，善于調動各方面因素的教師隊伍;一支充滿愛心，受學生尊重，追求卓越，富有創(chuàng)新精神，勤于學習，不斷充實自我，關注家庭、社會，具有社會責任感的教師隊伍。學校每學期都展開校級評選工作，評出校先進教育工作者、校十佳班主任、十佳教師等，讓每位教師都能感受到尊重。

（4） 教師讀書，遇見更優(yōu)秀的自己。教師是專業(yè)人員，在教學過程中通過自己的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)品質影響著受教育者。

在莘縣實驗小學，老師們形成了這樣一種共識：教師讀書的厚度決定了自己在講臺上的高度！為此，學校鼓勵教師多讀書，每學期都開展教師美文誦讀大賽、教師讀書交流活動。通過讀書，教師們開闊了視野，豐厚了自己的專業(yè)素養(yǎng)，更新了自我知識體系，提升了自身的專業(yè)品質，這種素養(yǎng)、品質與能力轉化為課堂教學的厚度。

二、 扎根課堂教學，抓成效、創(chuàng)特色

課堂是育人的主陣地，多年來，學校積極搶占課程改革的制高點，以實施素質教育為主題，以貫徹“以人為本（自立目標、自主實踐、自我發(fā)展）”的思想為核心，以凸顯“以學生發(fā)展為中心”為基本特征，以減輕學生課業(yè)負擔、提高教育質量為出發(fā)點，收到了良好的效果。

1. 建立晨會、暮課制度，實現(xiàn)備課常態(tài)化

采用晨會和暮課的方式，實現(xiàn)備課常態(tài)化。數(shù)學、英語每天上午，語文每天下午，利用20分鐘時間，在首席教師帶領下，確定一個主備人，共同研討一天的教學內(nèi)容、教學設計、措施、展示內(nèi)容的形式及對追問點做到充分預設。這種備課，進一步縮短了備課和課堂的距離，打造了更加“接地氣”的課堂，課堂更加高效。

2. 將推門聽課與指名聽課、指導聽課相結合

學校制定了嚴格的聽課、評課制度，規(guī)定每位教師聽課每學期不少于24節(jié)，反思不少于4次。在檢查中發(fā)現(xiàn)，90%以上的老師，每學期聽課要多于40節(jié)。聽課記錄本統(tǒng)一發(fā)放，各聽課教師認真填寫聽課記錄的各項要求。聽課人員對授課教師的教學效果作出記錄和評價。評課環(huán)節(jié)要求該校教師、教研組長和分管領導必須組織評課，各教師積極提出自己的觀點，展開討論，并認真作好評課記錄。

3. 大力加強社團活動

社團活動是學校工作的一大特色，學校建立了書法、足球、刺繡等30多個社團，每周三下午的一個小時同時開課，每個孩子都興高采烈。他們在這里體會到了別樣的快樂，找到了另一方施展才能的舞臺。

4. 開發(fā)教研“套餐”，努力提升教師素養(yǎng)

（1） 開展青年教師課堂教學大賽活動。學校每學期開展“青年教師課堂教學藝術大賽”，規(guī)定35歲以下教師必須參加，教研室組織骨干教師集體聽課、評課，集體修改備課、集體反思，大大縮短了青年教師的成長周期。

（2） 跨校研磨，互相提升。每學期學校教師都會聯(lián)合兄弟學校進行跨校研修、教材解讀，經(jīng)過反復的研磨，每位教師對課標和教材都熟記于心，在上課時都能做到胸有成竹。

最讓老師們有收獲感的，是跨校的“同課異構”活動，相同的課題，不同的教學思路，不同的課堂設計，打造出不同風格的課堂。所有教師聽課、評課，找各自的優(yōu)點和不足，在相互打磨中提高自身的素質。

2018—2019學年，學校有11位老師獲得聊城市“課堂教學十佳教師”，13位老師榮獲縣教學能手，有29位老師執(zhí)教縣級以上觀摩課50余節(jié)，送課下鄉(xiāng)120多節(jié)。他們扎實的教學基本功，踏實嚴謹?shù)慕田L，科學高效的課堂設計，受到各級領導、老師們的廣泛好評。

三、 用傳統(tǒng)文化為孩子正心、塑形

為了讓傳統(tǒng)文化浸潤孩子們的心靈，為孩子正心塑形，學校主要采取了誦讀經(jīng)典古詩文和加強傳統(tǒng)益智文化建設的措施。

1. 用傳統(tǒng)文化浸潤孩子的心靈

古詩文素養(yǎng)實驗是該校的市級重點課題。這項實驗，學校已經(jīng)堅持了22年的時間。22年來，學校共走出5位齊魯小名士，8位水城小名士，學生人均背誦古詩200多首。“誦經(jīng)典美文，做謙謙君子”成為每一位實小學子的終生追求。近年來，該校通過實踐活動寓教于樂，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化積淀。

（1） 要求學生過傳統(tǒng)節(jié)日有“儀式感”。如春節(jié)時，要求學生親自參與寫對聯(lián)，了解春節(jié)習俗，給家人和朋友拜年;清明時，學校組織學生到紅色教育基地給烈士掃墓;端午時，組織學生背誦屈原的《離騷》;中秋節(jié)時，舉辦詩歌朗誦會，“誦明月之詩、歌窈窕之章?！?/p>

（2） 開設傳統(tǒng)文化大課堂，加強基本人文知識訓練。學校定期邀請社會名家舉辦傳統(tǒng)文學講座，內(nèi)容包括詩詞曲賦鑒賞、傳統(tǒng)文化經(jīng)典賞析，中國古曲、中華傳統(tǒng)美德、中國民風民俗、中國書畫研究等。同時以中華民族傳統(tǒng)文化為基礎，對學生進行基礎知識訓練，如古箏、書法、國畫、古詩文誦讀、文學鑒賞等，將情感熏陶和審美情趣培養(yǎng)結合起來，將人格培養(yǎng)和社會責任結合起來，將理論和實踐結合起來。

2. 用益智文化培養(yǎng)孩子思考力

2015年以來，在全面推進課程教學改革的基礎上，該校在中國教育科學研究院的領導、專家的幫助下，引進了100多套益智器具。

益智器具及其所衍生的益智文化，是中華傳統(tǒng)文化的一部分。比如魯班鎖，是中國古代民族傳統(tǒng)的土木建筑固定結合器，也是廣泛流傳于中國民間的智力玩具，不用釘子和繩子，完全靠自身結構的連接支撐，就像一張紙對折一下就能立起來，看似簡單，卻凝結著不平凡的智慧。對培養(yǎng)學生的思考力大有裨益。

2015年以來，學校多次邀請中國教育科學研究院的專家對所有數(shù)學教師進行數(shù)學思維潛能開發(fā)的培訓活動。學校還派車雪景、王力坤等20多位老師到北京、江蘇、黑龍江等益智教育開展得比較充分的地方去學習取經(jīng)。這些老師帶回來了先進學校的經(jīng)驗，并組織全體數(shù)學老師進行培訓。

現(xiàn)在，益智課堂已經(jīng)成為該校的亮麗名片。走進校園，你會對這些“天才”的名字和他們的“天才表現(xiàn)”印象深刻：7歲的李一博，不到10分鐘能還原不同階次的7種魔方;7歲的鄒夢琪，不到5秒就能把“神龍擺尾”進行復原;9歲的于子航，不到3分50秒就把“九連環(huán)”成功搞定，10歲的劉佳明，1分32秒神速移動漢諾塔;10歲的李梓萌、陳一昂任意布陣快速破解華容道……

本學年，該校開展了益智課堂教學大賽和益智器具進社區(qū)活動，擴大了該校益智器具教學的影響，家長和孩子一起感受益智器具的魅力，樹立了強烈的文化自信！2019年10月，在全國益智課程研討會上，該校師生又獲得魯班鎖、九連環(huán)等多項全國第一名。

星光不問趕路人，行走在素質教育的大道上，莘縣實驗小學探尋的步伐篤實且勇敢，堅定而有力。因為他們相信，教育之路，只要有心，就不遙遠，他們，終將抵達彼岸。