高何敏

后進(jìn)生的問題是一個(gè)老生常談的問題。小學(xué)階段的學(xué)生，如果沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不具備充分的學(xué)習(xí)能力，那么一定會(huì)影響他對(duì)知識(shí)的掌握，出現(xiàn)所謂“跟不上班”的現(xiàn)象，變?yōu)楹筮M(jìn)生。

一、 后進(jìn)生的成因分析

（一） 學(xué)校教育因素

1. 教師的學(xué)生觀

一些教師往往帶著偏見去看待后進(jìn)生，將后進(jìn)生的標(biāo)簽固化，而忽略了學(xué)生是發(fā)展中的、不成熟的、可變化的人這一新課程理念。因而在教學(xué)中，老師很有可能忽略這一群體的需求和感受。這對(duì)后進(jìn)生而言，是極不公平的。

2. 學(xué)校管理方式和評(píng)價(jià)模式

一些學(xué)校為了追求學(xué)生的高分，彰顯教學(xué)實(shí)力，在音體美課程、課外活動(dòng)上壓榨學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生投入到“題?！敝?。教育家蘇霍姆林斯基指出，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，需要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育任務(wù)，即應(yīng)“使智育、體育、德育、勞動(dòng)教育和審美教育深入地相互滲透和相互交織，使這幾方面的教育呈現(xiàn)為一個(gè)統(tǒng)一的完整過程”?？梢?，上述一類學(xué)校的做法與我們所認(rèn)同的教育理念是不符的?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促使學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！笨梢?，只注重學(xué)生成績的學(xué)校和老師，他們的行為是和教育課程理念相違背的。

（二） 家庭養(yǎng)育模式

1. 過于溺愛孩子的家庭

在這樣的家庭中成長起來的孩子往往以自我為中心，習(xí)慣接受愛，而不會(huì)去愛別人。家長過于溺愛孩子，容易讓孩子產(chǎn)生依賴性。同時(shí)家長的一味包容也容易造成孩子是非不分，價(jià)值觀混亂。這樣的孩子進(jìn)入學(xué)校后在人際交往上、學(xué)習(xí)上會(huì)遇到諸多的障礙，容易受挫，進(jìn)而不喜歡學(xué)習(xí)。

2. 單親家庭和農(nóng)村留守家庭

這類家庭的孩子和溺愛型的孩子相比，容易缺少來自家庭、父母的愛。單親家庭的孩子常有自卑、自閉、逆反、抑郁、嫉妒、焦慮等心理特征。農(nóng)村留守兒童常見有自私、任性、孤僻、情感脆弱等心理特征。孩子長期處于這種心理狀態(tài)下，勢必影響自身生理和心理的健康成長，影響學(xué)習(xí)效果。

（三） 社會(huì)影響因素

1. 價(jià)值觀

部分后進(jìn)生的家長或身邊的人，持有“讀書無用論”“不上大學(xué)也一樣能掙錢”“上好學(xué)不容易”等觀點(diǎn)，給孩子灌輸了讀書無用的價(jià)值觀念。

2. 不正確使用電子產(chǎn)品

通過和后進(jìn)生及其家長的談話，以及班內(nèi)一些學(xué)生的反饋，我們了解到多數(shù)后進(jìn)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴和迷戀程度非常高，甚至有的學(xué)生達(dá)到廢寢忘食的境地。一方面是電子產(chǎn)品本身豐富的內(nèi)容易使人迷戀上癮，另一方面也是學(xué)生對(duì)不如意的學(xué)習(xí)和生活的一種逃避。

3. 交友

部分后進(jìn)生與社會(huì)上的不良人員交往，過早地沾染了抽煙、喝酒等不良嗜好，一身的社會(huì)戾氣。

（四） 自身因素

從教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中有如下特點(diǎn)：注意力不集中或集中時(shí)間較短;意志薄弱，遇到困難容易放棄;理解能力差;書寫習(xí)慣不規(guī)范;應(yīng)付心理重;缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

二、 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施和策略

（一） 學(xué)校和教師方面

1. 學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)該按照國家有關(guān)規(guī)定和要求，結(jié)合本校實(shí)際情況開足開齊課程，為學(xué)生健康全面地發(fā)展創(chuàng)造條件。近幾年，我縣大力為基礎(chǔ)教育配備基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備以及師資力量，使我校具備了開足開齊課程的條件。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面也應(yīng)貫徹新課程理念標(biāo)準(zhǔn)，多元化培養(yǎng)、多元化評(píng)價(jià)。如每月評(píng)出“校園之星”，包括文明禮儀之星、尊敬師長之星、陽光運(yùn)動(dòng)之星、學(xué)習(xí)進(jìn)步之星等等，給學(xué)生提供建立自信的機(jī)會(huì)，并將這份自信發(fā)散到學(xué)習(xí)和生活中去，這對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長是十分有利的。

2. 教師方面

可以說老師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面起著至關(guān)重要的作用。老師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不應(yīng)該那么急功近利，也不應(yīng)該輕言放棄，而要有“不拋棄、不放棄”的育人信念和持之以恒的決心。

（1） 堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀

學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，具有主觀的意志，有豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心感受，教師應(yīng)該從了解后進(jìn)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)感受入手，首先站在他們的角度去看問題?！敖馃o足赤，人無完人”，學(xué)生是具有個(gè)性差異的人，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。幫助他們樹立自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的信念，建立積極的學(xué)習(xí)觀和人生觀。

（2） 多肯定、多贊揚(yáng)，積極引導(dǎo)

“羅森塔爾效應(yīng)”給我們這樣的啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椤Ｃ總€(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。在后進(jìn)生管理上，教師不妨多給后進(jìn)生肯定和贊揚(yáng)，拉近與他們的心理距離，“親其師”方能“信其道”。

（3） 制定詳細(xì)可行的轉(zhuǎn)化措施

① 加強(qiáng)思想教育，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

結(jié)合后進(jìn)生形成的自身因素進(jìn)行思想教育，對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊且重要的意義。教師在教學(xué)中可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，如利用貝多芬的故事、張海迪的事跡等，培養(yǎng)后進(jìn)生不怕困難、越挫越勇的精神和責(zé)任意識(shí)。

② 改進(jìn)教法，提高課堂趣味性和吸引力

結(jié)合后進(jìn)生的注意力特點(diǎn)，教師在教法上要靈活多變，教學(xué)語言通俗易懂、生動(dòng)活潑，能不時(shí)地吸引學(xué)生的注意。對(duì)后進(jìn)生多提一些簡單、有趣的問題，對(duì)他們的回答要給予積極的反饋和肯定。

③ 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心，持之以恒

“羅馬不是一天建成的”，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化很難立竿見影，教師要做好充分的心理準(zhǔn)備。當(dāng)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)提出表揚(yáng)，加以肯定。

④ 發(fā)揮愛和欣賞的力量

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睈凵墙處煈?yīng)具備的美德，也是教師的天職。師愛對(duì)學(xué)生來說是一種信任，也是一種激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。作文教學(xué)的領(lǐng)軍人物管建剛老師曾經(jīng)回憶起他小學(xué)時(shí)寫作文的經(jīng)歷。他說，他的語文一向糟糕，作文是拿不出手的爛山芋。有一次，他把自己親身經(jīng)歷的事情寫出來之后，老師竟然大加贊賞，這讓其興奮不已。有了這樣的親身經(jīng)歷，管老師說，他的作文講評(píng)，就是大面積“欣賞”學(xué)生的作文。老師應(yīng)當(dāng)用“愛”對(duì)待后進(jìn)生，加上行之有效的轉(zhuǎn)化方法，“不拋棄、不放棄”的決心和毅力，春風(fēng)化雨，潤物無聲，使之茁壯成長。

（二） 家庭教育

家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，它們也是相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)的。家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家長應(yīng)當(dāng)盡可能營造一個(gè)溫馨平等的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)孩子形成健全、樂觀、向上的人格，鍛煉孩子的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)接受孩子的不足，用愛和鼓勵(lì)去感染孩子、激勵(lì)孩子。家長若在生活和學(xué)習(xí)各方面做到以身作則，對(duì)孩子更能起到好的示范和帶動(dòng)作用。

（三） 社會(huì)要弘揚(yáng)正能量

主流媒體應(yīng)當(dāng)有社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)感，發(fā)揮媒體的教育價(jià)值作用，多些積極的、正面的、對(duì)未成年人成長有益的內(nèi)容和輿論。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，對(duì)老師、家長都是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的、付出愛心和汗水的工作。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，也是一件意義匪淺的工作，它小到可以改變一個(gè)后進(jìn)生的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生成長，大到可以改變后進(jìn)生的命運(yùn)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，既是對(duì)后進(jìn)生個(gè)人的幫助和促進(jìn)，也是提升民族素質(zhì)、培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人不可或缺的一部分。