賈偉芹

語文教學(xué)離不開聽、說、讀、寫，而其中的習(xí)作教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生雖然對作文不感興趣，但對擁有良好寫作能力表現(xiàn)出向往。

針對這個(gè)問題，我查閱了大量的資料，其中《小學(xué)生寫作創(chuàng)新作業(yè)》和《加強(qiáng)日記教學(xué)》兩個(gè)創(chuàng)新案例給我的啟發(fā)很大，它們“從生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣”的理念讓我茅塞頓開。我吸取了它們的長處并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的景、物、人，用細(xì)節(jié)點(diǎn)燃寫作的激情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，收到了很好的效果。

一、 加強(qiáng)細(xì)節(jié)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作

1. 指導(dǎo)寫作的方向。一是指導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行審題，讓學(xué)生理解、明白習(xí)作題目的意思，知道習(xí)作需要寫什么、怎么寫。二是指導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行立意，要讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫這篇習(xí)作。三是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選材，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，回憶親眼所見、親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)，讓習(xí)作更具真情實(shí)感。

2. 引導(dǎo)學(xué)生參照課文進(jìn)行寫作。如學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》之后，我讓學(xué)生說說我們的家鄉(xiāng)哪里美，一年四季的美景是什么，學(xué)生們爭先發(fā)言后，我順勢引導(dǎo)：“大家說的真美，我們也要像作者一樣寫下來，讓更多的人了解我們的家鄉(xiāng)，好嗎？”同學(xué)們興致高昂，都順利完成了一篇言之有物的習(xí)作。

3. 我手寫我心。真實(shí)是文章的生命，情感真摯是個(gè)性化作文的內(nèi)涵。作文要想寫出個(gè)性，就要敢于說真話、說實(shí)話，真實(shí)地寫人記事，描寫社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才能增加厚度，展現(xiàn)出亮麗的個(gè)性光彩。

二、 積累素材細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)表達(dá)

1. 積累情感。我們開展了“學(xué)習(xí)新思想，做好接班人”的主題閱讀活動(dòng)。我要求學(xué)生在讀書時(shí)做到把自己的心放到文章里，使自己的情感與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)而體會(huì)文章的感情與表達(dá)方式，為寫作打基礎(chǔ)。

2. 積累語言。俗話說：好記性不如爛筆頭。我要求學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，要做到不動(dòng)筆墨不讀書。讀到好詞好句，就把它們積累到自己的摘抄本上，特別喜歡的還可以背下來?！白x書破萬卷，下筆如有神”，積累的東西多了，寫作時(shí)語言自然就像“涓涓細(xì)流”，從筆尖淌下。

3. 積累素材。作文的材料就在我們身邊，堅(jiān)持寫日記是記錄、積累寫作素材的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容廣泛，想寫什么就寫什么，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。

三、 挖掘生活細(xì)節(jié)，練習(xí)寫作

1. 結(jié)合教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)觀察生活，豐富寫作內(nèi)容。例如，我們學(xué)完《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課后，我讓學(xué)生從家里帶來自己喜歡的一種水果，引導(dǎo)學(xué)生用眼看、用手摸、用鼻子聞、用嘴巴嘗，讓學(xué)生知道要多角度地感知才能全面地把握這些水果的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對手中的水果有了全面的了解，再寫作文就有話可說了。

2. 抓住節(jié)日資源練習(xí)寫作。充分利用特定的節(jié)日讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦表達(dá)一份特殊的心意，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。例如：國慶節(jié)前夕，給祖國母親寫一封信，抒發(fā)對祖國的熱愛與真情;母親節(jié)來臨之際，寫下一篇《媽媽我想對你說》……

3. 巧妙捕捉作文時(shí)機(jī)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我樹立生活即作文的觀念，及時(shí)捕捉作文的契機(jī)。一日，冬雪普降，那景色給人舊貌換新顏的感覺。我覺得作文時(shí)機(jī)來了，便對學(xué)生說：“今天我們不上作文課了，去玩雪好不好？”學(xué)生們興高采烈、歡呼雀躍。我首先帶領(lǐng)他們賞雪景，感受大自然的壯美;又把他們帶到雪地里打雪仗，讓他們體會(huì)到雪所帶來的快樂;最后啟發(fā)他們思考雪給大家?guī)淼牟槐?，?dòng)員學(xué)生到校園門口掃雪、鏟雪。通過引導(dǎo)學(xué)生從賞雪、玩雪、掃雪三方面把事情說清楚，從而完成了一堂敘事作文的教學(xué)。

我們要從生活細(xì)節(jié)入手幫助學(xué)生愛上寫作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。學(xué)生的習(xí)作由“空洞無物”到“言之有物”甚至出口成章，不是一朝一夕就可以做到的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)入手，用心發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，這樣才能寫出好的作文。