摘要：興趣是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動力，如果學生的學習興趣被激發(fā)起來，將“要我學”轉(zhuǎn)化成“我要學”，學習效率就會大幅提高。尤其面對低年級學生，教師更要注重激發(fā)他們學習的興趣，在學習的過程中調(diào)動他們的積極性與主動性，讓他們在學習感到快樂，進一步想要學習更多內(nèi)容，為他們?nèi)蘸蟮膶W習奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級學生；數(shù)學；興趣

歌德曾經(jīng)說過：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。對于低年級學生而言，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣、引導他們體會到學習數(shù)學的樂趣，可以有效調(diào)動學生學習積極性，提高教學質(zhì)量，減輕學生課業(yè)負擔。而如何激發(fā)他們的學習樂趣也是教育工作者津津樂道的話題，下面我將根據(jù)我的教學經(jīng)驗來談一談自己對這一問題的體會：

一、將數(shù)學知識與生活情境巧妙結(jié)合起來，激發(fā)學習興趣

對于低年級學生而言，由于年齡較小，對知識的理解力較差，所以需要教師的正確引導才能幫助他們正確理解數(shù)學知識。因此在課堂上，教師需要將書本上的知識與生活中的實際情境聯(lián)系起來，幫助他們更好的理解所學內(nèi)容。

比如在學習《加減混合運算》這一課中，計算30+6-2=？時，可以代入生活實例，比如老師問：我們班原來有30名同學，在新的學期中，轉(zhuǎn)來了6名新同學，但又有2名原來在我們班的同學轉(zhuǎn)走了，所以我們班現(xiàn)在一共有多少名同學呢？利用這樣的實際 情境激發(fā)孩子們的學習興趣。

數(shù)學源于生活，將教學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，能夠幫學生正確理解題意，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，能讓學生體會到數(shù)學就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學的魅力，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。新課程標準也要求我們把所學知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，能激發(fā)學生的成就感，從而也能激勵學生產(chǎn)生學好數(shù)學的想法。

二、讓學生成為課堂的主人，積極參與到教學活動中

低年級學生的年齡較小，注意力不能長久的集中，倘若像以往灌輸式的教學，教學過程變得機械而又缺乏生機與樂趣，讓學生沒有參與意識與自我表現(xiàn)的機會，他們的注意力及其容易分散，因此，想要抓住他們的注意力，就要讓他們自己積極參與到教學活動中。

比如在《分類》一課的教學中，當教師講完分類的方法后，可以邀請全班同學每個同學拿出兩根筆，讓他們自主討論利用何種方式對這些筆進行分類，然后再按分類要求自主分組，這樣可以很好的鞏固所學知識。他們通過剛才所學的知識，能提出分類的依據(jù)并成功分類，這節(jié)課的教學效果就是達標的。

因此，以往“教師唱獨角戲”的教學方法是不可取的，要從小開始養(yǎng)成他們積極參與的、樂于與他人合作的意識，更好的抓住他們的注意力。

三、引導學生自主思考，鍛煉其獨立思考能力，培養(yǎng)其學習自信心

數(shù)學是一門鍛煉邏輯思維的課程，要想學好數(shù)學，絕不能靠死記硬背，因此在課堂上，老師在提出問題后不能急于給出答案，要給學生留出充足的時間讓他們自主探究，要讓學生多動腦，當問題的答案是通過他們自己思考而得到的時，知識也能在他們的腦海中留下更深刻的印象，幫助他們靈活掌握所學知識。

除此以外，當他們通過獨立思考得到正確答案時，教師一定要多夸獎他們，讓他們建立起學習數(shù)學的自信心，從而樂于進一步探究數(shù)學知識；同時，在他們自主探究的過程中，教師也要適時進行引導，當學生長久思考得不到正確答案時，會使他們產(chǎn)生挫敗感，對自信心的建立起到了反作用。

四、創(chuàng)造愉快的課堂教學環(huán)境

一個良好的課堂環(huán)境，能極大的激發(fā)學生的學習興趣，教師在授課過程中要注意與學生的交流，目光要親切，態(tài)度要和藹，要寓教于樂，師生配合。除此以外，大量事實表明，競賽是激發(fā)學生學習的有效手段。低年級學生好勝心與表現(xiàn)欲都較強，不服輸?shù)膭蓬^也較足，都希望自己能成為第一名，從而贏得其他同學與老師的贊揚。在實際教學過程中，可經(jīng)常以小組為單位進行小比賽，使學生在競賽中鞏固所學知識，對獲勝小組進行簡單獎勵，不斷提高孩子們學校的積極性。

當學生處于良好課堂環(huán)境中時，他們會樂于去學習知識，這個過程對他們而言是快樂的，年齡較小的孩子自律性不高，他們通常是覺得什么有意思才愿意去做什么，所以要給他們創(chuàng)造一個對他們而言“有意思”的課堂環(huán)境，讓他們主動學習。

五、及時正面評價，使學生產(chǎn)生被認同感

就心理學的角度而言，人人都需要有認同感，對于低年級學生在學習的過程中的及時評價也是得以肯定的過程，讓每個學生都有被認可的體驗，及時的正面評價會幫助他們樹立自信心，尤其是低年級學生，更需要被人認可，這種被認可感可以轉(zhuǎn)化為他樂于學習的動力。

比如，在一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本或練習冊上，可以寫上“寫的真不錯”、“進步很大”、“真聰明”之類的鼓勵話語，這樣簡單的、帶有感情色彩的鼓勵話語，會讓學生感受到老師對自己的關(guān)心，從而逐步產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

總之，興趣是最好的老師，有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能主動積極的進行探索，并在探索中獲得成就感，才能進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望和興趣。當他們能在課堂上較好的掌握所學知識時，也能有效的減輕學生的課業(yè)負擔。

參考文獻：

[1]《如何激發(fā)低段學生學數(shù)學的興趣》，葉發(fā)玉，《江西教育 綜合版》2014年第05期

[2]《小學數(shù)學教學中如何巧用生活實例》，陳妙葵，《中學課程輔導教師教育（中）》2016年第12期

[3]《淺談如何激發(fā)學生的英語學習興趣》，劉海英，《中國教研創(chuàng)新導刊》

作者簡介：劉冬艷，（1969-），女，陜西省渭南市富平縣人，民族：漢，職稱：二級，學歷：大專，單位：陜西省渭南市富平縣杜村小學。