陳香

摘要：情境教學(xué)就是教師運(yùn)用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，使學(xué)生根據(jù)這種特定的情境理解和運(yùn)用知識(shí)。它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)到課堂教學(xué)中，很大程度提高了課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；英語(yǔ)；情感

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，它突破了以往教學(xué)方法唯智主義的框框，最大限度地發(fā)揮學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也可以說(shuō)，情境教學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的有效方法，運(yùn)用這種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的精神世界，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)更有實(shí)效性。

1.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用

所謂情境教學(xué)法，就是在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，使學(xué)生根據(jù)這種特定的情境理解和運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)他們心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式缺乏趣味性，形式單一，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了興趣。正因如此，將“情境教學(xué)法”很好地運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中勢(shì)在必行。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容十分貼近學(xué)生的日常生活，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容努力創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主體，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，提高了課堂效率，并有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用。

2.1實(shí)物直觀、演示情境

演示情境是英語(yǔ)課堂教學(xué)中較常用的一種方法，它形象直觀、生動(dòng)活潑，往往取得事半功倍的效果。實(shí)物和直觀教具常用于演示教學(xué)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以幫助他們迅速理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在教“What colour is it？”時(shí)把它和以前的句子“What’s this ？”連起來(lái)組成一組對(duì)話，通過(guò)實(shí)物作道具來(lái)完成。我事先把準(zhǔn)備好的蘋(píng)果、梨子、香蕉、彩色鉛筆、玩具小熊、玩具汽車等裝在一個(gè)小紙箱里，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)，蒙住他的眼睛，讓他從箱子里拿出一件物品，其他學(xué)生便問(wèn)“What’s this？”他則回答“It’s a …”若回答錯(cuò)了則繼續(xù)猜，直到猜對(duì)了同學(xué)們?cè)賳?wèn)他“What colour is it？”然后他再回答“It’s….”。這樣學(xué)生們就來(lái)興趣了，爭(zhēng)著想來(lái)試一試。這樣的實(shí)物情景對(duì)話使學(xué)生的興趣倍增，在真實(shí)的生活背景下學(xué)習(xí)并運(yùn)用了語(yǔ)言。

2.2表演、游戲、故事創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生喜歡表演，通過(guò)學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情境，容易激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。如我在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)一條主線，到動(dòng)物園去參觀。先請(qǐng)大家猜猜有什么動(dòng)物，讓學(xué)生試著做動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)動(dòng)物的叫聲，monkey cat duck 等等。孩子們?cè)僮哌M(jìn)動(dòng)物園請(qǐng)動(dòng)物們出來(lái)和大家認(rèn)識(shí)，又和動(dòng)物們做游戲成為朋友，用句子來(lái)描述和他們的感情I like monkeys. I like …..。最后升華到一定的高度，講丑小鴨的故事，有的孩子還上臺(tái)來(lái)表演，大家都是興致盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生鞏固運(yùn)用了知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次極好的情感教育。

2.3運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

如果小學(xué)英語(yǔ)課堂脫離了生動(dòng)的情景，學(xué)生們的注意力很快會(huì)分散開(kāi)去，教學(xué)的效果將會(huì)大打折扣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以用PowerPoint，F(xiàn)lash等制成學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)。例如在Let’s talk部分的會(huì)話時(shí)，我利用小學(xué)生愛(ài)好動(dòng)物這一特性，通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：大公雞早起床，背著書(shū)包去上學(xué)，路上遇到了也正上學(xué)的小狗，互相配以手勢(shì)用“Good morning.”打招呼并結(jié)伴而行，半途中遇到慢慢行走的小鴨，大公雞向小狗介紹小鴨：“This is Bob.”于是兩人很高興地打招呼：“Nice to meet you.”大公雞說(shuō)：“Let’s go to school. OK？”二人齊聲回答“OK”。生動(dòng)的畫(huà)面，清晰的配音，大大地吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物的表演，加之情景中富于代表性的人物、事物，學(xué)生們很快明白了整個(gè)情節(jié)，豐富的語(yǔ)言情景使學(xué)習(xí)變得容易多了。

2.4強(qiáng)化生活化運(yùn)用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其教材內(nèi)容很多都是取材于現(xiàn)實(shí)生活，是對(duì)實(shí)際問(wèn)題的一種簡(jiǎn)化或者模擬。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要深入分析教材內(nèi)容，從學(xué)生看得見(jiàn)、摸得到的事物入手，讓學(xué)生進(jìn)行具體感知，進(jìn)而獲取相應(yīng)的知識(shí)，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。因?yàn)檎n堂教學(xué)條件的限制，教師無(wú)法將真實(shí)的生活情況引入課堂，但是可以對(duì)其進(jìn)行一定的模擬，營(yíng)造一種接近現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)而觸景生情，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，展開(kāi)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“Happy birthday！”這一內(nèi)容的時(shí)候，不可能真的在課堂教學(xué)過(guò)程中舉辦生日party，但是，教師可以組織對(duì)過(guò)生日的同學(xué)進(jìn)行祝賀，并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，如，How old are you？Can you say when is your birthday？等等，通過(guò)一問(wèn)一答的方式，不僅可以完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深語(yǔ)言信息輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，我們廣大英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一方法的重要性，并把它付諸教學(xué)實(shí)踐中。

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