葛鳳蘭

摘要：《樵夫，別砍那棵樹》是語文版初中教材八年級上冊第二單元第八課課文，上課教師將本節(jié)課設計為六個環(huán)節(jié)。文章對市工作室的本節(jié)公開課進行評析，探索信息技術(shù)與語文教學有效整合的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文教學;教學案例

一、案例描述

《樵夫，別砍那棵樹》是語文版初中教材八年級上冊第二單元第八課課文，上課教師將本節(jié)課設計為六個環(huán)節(jié)，具體如下：一、新課導入，認知目標;二、檢查預習，了解作者;三、配樂朗讀，整體感知;四、深入研讀，拓展延伸;五、再回文本，總結(jié)主題;六、再讀詩歌，布置作業(yè)。其中第三環(huán)節(jié)又分三步走，分別如下：（一）整體感知詩歌的內(nèi)容，知道詩人之所以會發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊，是因為老樹是作者往昔生活的一個背景，它承載著作者和親人溫馨生活的記憶，兩者之間有深厚感情;（二）梳理歸納每節(jié)詩的內(nèi)容;（三）結(jié)合詩歌內(nèi)容進行朗讀技巧指導。第四環(huán)節(jié)（深入研讀，拓展延伸）是在已經(jīng)進行了前三個環(huán)節(jié)學習的基礎上，聯(lián)系文本，進行對詩歌的拓展延伸，深化主題的學習。

這是市工作室的一節(jié)公開課。本節(jié)課的執(zhí)教教師在兩個環(huán)節(jié)運用了信息技術(shù)：第一處是指導學生朗讀時插入了MP3配樂朗讀，學生聽后仿讀有效果;第二處是在拓展延伸環(huán)節(jié)，播放了一個名為《百花深處》的微電影，此處激起了幾乎所有學生的學習熱情，順利地幫助教師突破了本節(jié)課的教學難點（領(lǐng)會詩歌寄托的感情），并且引導學生多維度解讀詩歌的主題。課后有不少學生反映，因為觀看《百花深處》微電影，特別感動，所以對詩歌的理解比以往學的詩歌容易，而且影響特別深刻。就連聽課的教師也被深深打動了，感覺很新穎。

二、分析與反思

公開課后，聽課教師和學生的話引起了筆者的反思。有時，語文學科教學恰當多媒體技術(shù)，能幫助學生更好地理解教材，是一種提高語文能力的輔助性教學手段，可以為學科課程服務。教師在運用信息技術(shù)進行語文教學時，如何能讓現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂教學如何有效整合，讓它既不凌駕于語文學科之上，又可使之與語文學科有效整合，從而優(yōu)化語文教學？筆者結(jié)合本節(jié)公開課談一些做法。

三、信息技術(shù)與語文教學有效整合策略

（一）導入階段運用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣。就會變被動學習為主動學習，甚至達到樂此不疲的地步，學生對教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。

在語文教學中，導入階段運用信息技術(shù)，創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生學習興趣。一個好的導入，可以提高學生的學習熱情、激發(fā)學生探求知識的欲望，為接下來的學習做好鋪墊。恰當、合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使課堂的導入更精彩。

本節(jié)課教師在導入新課時投影高州秀川圖書館照片，由教師娓娓導入有關(guān)高州秀川圖書館的歷史。因為僅僅是一張照片，有時教師口頭簡介，所以學生的興趣并未能被充分激發(fā)。教師思量再三，覺得如果能在上課前找到高州秀川圖書館相關(guān)的介紹和照片，錄好微頻，在導入時播放，相信效果會更好，也能激起學生的學習熱情。

（二）課堂學習過程中運用信息技術(shù)。提高課堂效率

在語文教學中，有許多知識要展示，運用多媒體技術(shù)可以最大限度地提高課堂效率。本文雖是翻譯詩，但是仍然保留了一定的韻腳，是適合朗誦的。因此，詩歌的教學，在理解詩歌內(nèi)容的基礎上把握詩歌朗誦技巧是學習重點。

教師在第三環(huán)節(jié)（配樂朗讀，整體感知）中讓學生聽完詩歌的配樂朗讀，再自由朗讀詩歌。因為MP3配樂朗讀非常有感情，學生非常認真地聆聽，而且自由讀環(huán)節(jié)氣氛非常熱烈，但朗讀技巧還是略有欠缺。詩歌絕大多數(shù)都然詩歌誦讀注重情理，悟得詩情，曉得詩理，方能入味。如果這一環(huán)節(jié)能增加3分鐘指導學生朗讀技巧的微課視頻，就能提醒學生在朗誦時真正地用心去領(lǐng)會詩中感情。這樣，在課堂學習過程中運用信息技術(shù)，既不耽誤上課時間，又達到指導朗讀效果，大大提高課堂效率，效果非常好。

（三）拓展教學時運用信息技術(shù)，突破教學難點

語文課堂中拓展教學環(huán)節(jié)，一定要有啟發(fā)性和關(guān)聯(lián)性，讓信息技術(shù)的合理應用使課堂教學變得輕松、高效。教師可以利用多媒體展示推薦的閱讀作品;可以演繹課堂學習要點，啟發(fā)學生由課內(nèi)拓展到課外;可以向?qū)W生展示更多的學習資源等。

教師在第四環(huán)節(jié)（深入研讀，拓展延伸）中，播放了微電影《百花深處》，故事講的是北京老居民馮先生請工人幫他搬家的故事，這部影片不僅是在哀吊死去的文明，更多的是電影的教育意義，想讓更多的人想起往事，保護我們的文化遺產(chǎn)和精神遺產(chǎn)，追溯過去，反思現(xiàn)在。此影片引起了幾乎所有學生和聽課教師的共鳴，激發(fā)了學生學習熱情，順利地幫助學生領(lǐng)會詩歌寄托的感情，引導學生多維度解讀詩歌的主題，突破了本節(jié)課的教學難點，同時引起聽課者和上課者對傳統(tǒng)生活應否保留、傳統(tǒng)文化如何保護等問題的思考。這一環(huán)節(jié)可以說是本節(jié)公開課的最大亮點。

（四）課后自學時運用信息技術(shù)。幫助學生解決困難

現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂教學如何有效整合？除了在課堂上可以運用以上三種方式外，還可以在課后于學生自學時，運用信息技術(shù)，幫助學生解決困難。如《樵夫，別砍那棵樹》這首詩歌，還可以錄制“聯(lián)系文本，拓展延伸”微課，聯(lián)系文本，對詩歌進行拓展延伸，深化主題的學習。這是一節(jié)討論拓展式微課，對于一些開放性問題，組織師生進行小規(guī)模討論，并制作成的微課，應用于八年級的學生。

把學生真正需要的東西錄成微課，放到網(wǎng)上供學生學習，幫助解決學生的困難。這樣既可以保證學習的系統(tǒng)性，又能保證學習的靈活性，允許學習者根據(jù)個人興趣與工作需要，構(gòu)建個性化知識體系。

學生對微課中的小視頻充滿著好奇和向往，這節(jié)微課充分利用這一資源，讓學生感到學到知識不是一定要面對著枯燥無味的書本，激發(fā)他們的求知欲和好奇感。筆者嘗試著引導學生觀看小視頻是聯(lián)系詩歌進行深層次的思考，激發(fā)學生學習的興趣和主動性。在本節(jié)微課中，合作學習滲透、貫徹于整個學習過程。合作學習不僅包括學生之間的合作，還包括學生和教師的合作，而小組討論主要是學生與學生之間的合作。在這一環(huán)節(jié)中，教師給學生留出獨立思考的時間，讓他們做好合作或討論的準備。小組討論展示每個學生的觀點，還在觀點的相互碰撞、啟發(fā)的過程中生成了比原來更為豐富和深入的新的認識。教師只是在小組討論過程中指導學生進行真正的對話，讓學生在相互啟發(fā)甚至相互質(zhì)疑及論辯的過程中將思考和認識展開和深入，從而修正、發(fā)展、深化、完善自己的認識。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，語文課堂教學中信息技術(shù)的應用將越來越廣泛。將信息技術(shù)與課堂教學進行有效整合，可以更新教師的教學理念，改進教學方式方法，提高課堂教學的效率和效果，有利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。信息技術(shù)與語文課程的整合是教育教學發(fā)展的必然趨勢，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂教學如何有效整合，筆者認為可以從上述四種方式進行整合。