鐘友蘭

摘要：筆者結(jié)合班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，例談小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理策略，以期摸索出一套班級(jí)管理中行之有效的方法，用以管理學(xué)生，讓學(xué)生可以健康地成長(zhǎng)。如，在學(xué)生中樹立威信，成為學(xué)生敬佩的教師;做到寬嚴(yán)并濟(jì)，表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合;在日常教育學(xué)生要做到冷靜處理、熱情幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);班級(jí)管理;班主任工作

班主任工作繁重且瑣碎，班主任都想在工作中得心應(yīng)手、游刃有余。班主任可以摸索出一套班級(jí)管理中行之有效的方法，用以管理學(xué)生，讓每一位學(xué)生可以身心健康地成長(zhǎng)。在多年與高年級(jí)學(xué)生的“斗智斗勇”的過(guò)程中，筆者形成了自己的—套班級(jí)管理方法。

一、“超人”計(jì)劃

小學(xué)生大多崇拜教師，尤其崇拜像“超人”一樣的教師。他們都比較聽班主任的話，特別是像“超人”一樣的班主任，他們往往心悅誠(chéng)服。所以，筆者作為高年級(jí)語(yǔ)文教師兼班主任，希望自己能夠不斷地學(xué)習(xí)、不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把工作做得更好。在學(xué)生中樹立威信，做學(xué)生喜歡、崇拜的教師，成為學(xué)生心目中的“超人”。筆者的“超人”計(jì)劃包括：1.做一個(gè)有人格魅力的人，熱愛生活、積極樂(lè)觀;嚴(yán)于律己、寬以待人。2.努力提高自己的教育教學(xué)技能。3.努力培養(yǎng)自己冷靜、敏銳、機(jī)智、公正的品質(zhì)。4.不斷豐富自己的知識(shí)，在課堂上能給學(xué)生補(bǔ)充更多的課外知識(shí)。5.勤勤懇懇，庭不留事。作為班主任，筆者要求自己做到勤字當(dāng)頭;作為語(yǔ)文教師，及時(shí)反饋學(xué)生測(cè)驗(yàn)、作業(yè)的情況，是很有必要的。所以，每次測(cè)驗(yàn)之后，筆者都會(huì)盡快批改試卷，盡量能夠在第二天或第三天發(fā)卷評(píng)卷。高年級(jí)學(xué)生都知道教師批改語(yǔ)文試卷不容易，教師能夠在短時(shí)間內(nèi)改完試卷，他們對(duì)教師是敬佩的。

二、寬嚴(yán)并濟(jì)

每一位班主任都有一套自己的法寶，或和藹可親，或威嚴(yán)有加，或兩者相兼。不管是哪一種做法，成功的班主任都有一個(gè)共同之處，那就是“在寬嚴(yán)之間體現(xiàn)愛”。

寬，即寬容、尊重、賞識(shí)學(xué)生。這一點(diǎn)在新接班時(shí)顯得尤其重要，特別是學(xué)風(fēng)不良的班，就更應(yīng)該注意掌握一些寬容、賞識(shí)學(xué)生的技巧。班主任在與學(xué)生見面接觸之前應(yīng)先了解學(xué)生，這對(duì)班主任開展工作很有好處，但第一天與學(xué)生見面，不能被“先入為主”的因素影響，而應(yīng)該明確地告訴學(xué)生：“老師尊重我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)，老師對(duì)待每一位同學(xué)都是平等的。老師希望得到每一位同學(xué)的尊重，希望大家上課坐端正、專心聽講、課后完成作業(yè)……”教師講話時(shí)，眼睛掃視著班上的每一位學(xué)生，不放過(guò)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、所發(fā)出的每一個(gè)微弱的聲音。若發(fā)現(xiàn)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師可以注視著學(xué)生，直到引起學(xué)生的注意。如果學(xué)生不改正，教師必須采取措施，令其起立，再次表明教師的態(tài)度后讓其坐下。久而久之，高年級(jí)的學(xué)生能從教師的話與做法中明白：老師是寬容的，老師又是嚴(yán)格的;老師是尊重我們的，但犯了錯(cuò)又會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)我們的……班主任與其他任課教師多溝通交流，了解學(xué)生上課情況后及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這樣，整個(gè)班在課堂紀(jì)律方面就易于管理了，有利于良好班風(fēng)的形成。

在學(xué)風(fēng)養(yǎng)成方面，筆者同樣注意運(yùn)用“在寬嚴(yán)之間體現(xiàn)愛”這把尺子，盡量做到準(zhǔn)確把握。因?yàn)檫^(guò)于寬容，會(huì)放松學(xué)生的思想;過(guò)于嚴(yán)厲，又會(huì)束縛學(xué)生的思維。總之，班主任在教育教學(xué)工作中，想辦法確實(shí)做到“在寬嚴(yán)之間體現(xiàn)愛”。

三、表?yè)P(yáng)與批評(píng)

表?yè)P(yáng)的力量是巨大的、無(wú)窮的，讓學(xué)生充滿信心與朝氣。教師表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生。一句贊美的話可以解決許多問(wèn)題，受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生不但會(huì)更加有動(dòng)力，也會(huì)對(duì)發(fā)出贊美的人心存好感。

批評(píng)是教育過(guò)程中必不可少的，沒有批評(píng)就等于放縱學(xué)生的不良行為。當(dāng)然，批評(píng)也要講究方式方法，以讓學(xué)生接受與改正。

臨近期末，筆者批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，連續(xù)兩張作業(yè)卷存在同一個(gè)問(wèn)題：有三位同學(xué)的答案，每一題都準(zhǔn)確無(wú)誤，這存在抄答案的嫌疑。第二天上課，筆者告訴學(xué)生：“這兩天的作業(yè)，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題——有三位同學(xué)抄答案。”筆者故意停了停，大家面面相覷，都感到吃驚，然后就有學(xué)生小聲地議論，都在等著筆者說(shuō)出犯錯(cuò)的學(xué)生。筆者把視線投向了三、四組，看著那三位學(xué)生臉上驚慌不安的神色，筆者嚴(yán)厲地說(shuō)：“這三位同學(xué)就在三、四組的同學(xué)里面，這次不點(diǎn)名，如有下次，老師一定嚴(yán)厲批評(píng)?！敝筮B續(xù)幾天的作業(yè)，沒有出現(xiàn)學(xué)生抄答案的現(xiàn)象。

四、冷熱結(jié)合

“冷熱結(jié)合”說(shuō)的是班主任要在日常教育學(xué)生中做到冷靜處理、熱情幫助。

有一年，筆者新接了一個(gè)五年級(jí)班級(jí)。一天早上，筆者到教室收早餐費(fèi)，小軍同學(xué)來(lái)到筆者面前告另一個(gè)同學(xué)的狀，說(shuō)那個(gè)同學(xué)打他。筆者聽說(shuō)小軍是個(gè)易沖動(dòng)、愛打架的同學(xué)。筆者暫時(shí)不理會(huì)他，繼續(xù)收早餐費(fèi)。也許是見筆者毫無(wú)反應(yīng)，這下可把他激怒了，本來(lái)帶點(diǎn)哭腔的聲音突然暴發(fā)：“我就去找校長(zhǎng)！”邊說(shuō)邊沖出教室。筆者緊隨其后，緊緊拉住他，直到他稍微平靜時(shí)，說(shuō)：“你要跟老師講道理，是嗎？”他點(diǎn)頭，“你知道剛才老師為什么不理你嗎？”他搖頭?！袄蠋煾嬖V你，一是你跟老師講話沒有稱呼，不禮貌;二是你平時(shí)隨意拍打同學(xué)，惹同學(xué)反感;三是你這么沖動(dòng)地跟老師說(shuō)，老師不能像你這樣沖動(dòng)地解決問(wèn)題;四是老師正在做著事，也在聽你講話，你講的每句話老師都聽得清清楚楚，老師還在想著辦法，你卻沖動(dòng)了，就說(shuō)要找校長(zhǎng)評(píng)理了?！睂?duì)于筆者說(shuō)的這四個(gè)原因，他無(wú)話可說(shuō)，還能接受。然后，筆者問(wèn)他要不要看醫(yī)生。他說(shuō)不痛了，沒事。筆者就給他分析事情的經(jīng)過(guò)，指出他不對(duì)的地方。筆者見他有轉(zhuǎn)變之意，繼續(xù)談了一會(huì)兒，就讓他上課了。

事隔不久，在一節(jié)體育課上，“打架之事”再次上演。原因是小軍與一個(gè)同學(xué)有爭(zhēng)執(zhí)，旁邊的同學(xué)都幫那個(gè)同學(xué)，這可惹惱了小軍。小軍拿起旁邊下水道口的鐵條板，就要打同學(xué)，幸好被體育教師及時(shí)制止。但小軍的情緒異常激動(dòng)，從操場(chǎng)到辦公室一直都是大哭大叫，甚至想掙脫體育教師拉他的手。體育教師把他交給筆者，筆者緊緊地抓著他的手，直到他情緒平靜下來(lái)。然后，筆者把那個(gè)同學(xué)也一起找來(lái)，叫他們把整件事的詳細(xì)經(jīng)過(guò)寫下來(lái)，還要寫明自己錯(cuò)在哪里。等他們寫完后，筆者給他們講道理，指出他們自己也已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且說(shuō)明打架的嚴(yán)重后果。筆者還引導(dǎo)他們回家后主動(dòng)把事情告訴家長(zhǎng)，之后筆者與他們家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)知道了整件事的經(jīng)過(guò)，并且答應(yīng)教育小孩。筆者這樣做，是為了讓學(xué)生自己面對(duì)事情，明白做錯(cuò)事是要承擔(dān)責(zé)任的，同時(shí)讓家長(zhǎng)知道事情的來(lái)龍去脈，配合學(xué)校做好思想教育工作。

這件事給光軍留下了深刻的印象，他在一次“請(qǐng)給你感情最好的老師或同學(xué)寫一封信”的作文中寫道：“鐘老師：您好，我還有半個(gè)學(xué)期就要小學(xué)畢業(yè)了。雖然您只教了我一年多，但您是我最敬愛的老師。在您教我的一年多里，您不但教給我課本里的知識(shí)，而且還教了我許多做人的道理。記得在您教我之前，我是經(jīng)常和同學(xué)打架的，但是您教了我之后，我與同學(xué)打架了，您都會(huì)耐心地教育我，讓我知道自己的不對(duì)之處。之后我就漸漸地少了跟同學(xué)打架，現(xiàn)在我再也沒有因?yàn)橐恍┬∈露屯瑢W(xué)‘拳腳相向’了，我學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，懂得了尊重同學(xué)……”。