陳麗芳

丹麥語言學(xué)家葉斯帕森說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語像游泳一樣，學(xué)生必須浸在水中，而不是偶爾沾沾水”。外語教學(xué)忌以教代學(xué)，也就是教師講得多，學(xué)生練得少。教師可利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心，興趣，愛好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)，活動的形式，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語練習(xí)中形成能力。使學(xué)生融匯貫通地掌握知識和運(yùn)用知識。要做到這些，教師們可精心設(shè)計，把適當(dāng)?shù)恼n題導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)造語言情境，讓學(xué)生比較輕松，自然地達(dá)到訓(xùn)練的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)。英語課堂活動教學(xué)能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在新課程理念指導(dǎo)下，這些都會更加容易得到實(shí)現(xiàn)和加強(qiáng)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果將會得到更大程度的提高。 小學(xué)英語活動化的課堂教學(xué)是以學(xué)生主動參與為核心，發(fā)揮活動在英語教學(xué)中的中介作用，使活動成為學(xué)生智力、情感發(fā)展的紐帶，使學(xué)生有目的地、積極主動發(fā)展自己。

一、不拘一格，形式多樣

（1）課堂、生活相聯(lián)系。生活中的事物學(xué)生是最熟悉的，運(yùn)用這些教學(xué)，學(xué)生更容易接受，能消除生疏感。課堂教學(xué)會更形象生動，能取得截然不同的效果。

例字母教學(xué)是比較枯燥的，單調(diào)地讀，寫，背，效果就不是很好。聯(lián)系生活進(jìn)行字母教學(xué)，學(xué)生會更感興趣，更愿意學(xué)。在教學(xué)時，我拿出一個“KFC”標(biāo)志的玩具，問學(xué)生這是什么地方縮寫，平時學(xué)生經(jīng)常去肯德基，因此知道，爭先恐后回答。再問中共中央電視臺的縮寫，學(xué)生看電視也能知道，“CCTV”，學(xué)生積極性調(diào)動起來了，聯(lián)系自己所見，電視上看到的，衣服上用品上的標(biāo)志，爭著說自己知道的，“CD”光盤，“USA”美國等等，這樣既活躍課堂氣氛，又增加知識。同時讓學(xué)生課后去觀察物品上的英文字母，一節(jié)課意猶未盡。

（2）多種感官相結(jié)合。在活動中引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手、動眼等多種感官密切配合，協(xié)調(diào)活動，讓學(xué)生聽一聽，說一說，畫一畫，演一演，做一做，比一比，，在“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”。能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是如此的快樂，更愿投入到學(xué)習(xí)中去。如在教動物類單詞“dog，cat，monkey，panda”等時，讓學(xué)生跟老師說單詞，做動作，再請學(xué)生來表演，猜一猜說單詞，快速反應(yīng)搶答單詞。學(xué)生做中學(xué)，玩中學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，并且很好地牢固掌握了動物類單詞。最后，編歌謠加強(qiáng)記憶，打節(jié)奏，做動作，背一背。

再如，教顏色單詞“Red，blue，green”等時，準(zhǔn)備一些物品，讓學(xué)生感知顏色，在身邊找一找，指一指，這是什么顏色的物品，然后再畫一畫，親身感受一下，最后拿出水彩筆進(jìn)行賽一賽，“Green”，舉出綠色水彩筆，“Red”，拿出紅色水彩筆，在這種活潑，充滿樂趣的活動中，鞏固知識，提高能力。

二、分層教學(xué)，主體參與

活動化的課堂教學(xué)模式的主要特征是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生的自身活動是其他人替代不了的，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用的活動是無效的。因此要發(fā)展學(xué)生的主動性，創(chuàng)造性，能動性，讓學(xué)生在活動中成長，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展，真正能成為課堂的主人。

（1）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先教師要親切和靄，微笑教學(xué)，鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生，“Good. Great. You are clever.”讓學(xué)生愿意表現(xiàn)，愿意展示。其次，課堂上的操練形式要多樣，“one by one ”開火車，看嘴型猜一猜，說一說，快速搶答讓每一位學(xué)生都開口，都參與。

（2）針對差異分層教學(xué)。，隨著難度的加深，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情減弱，課堂參與的熱情就會不高。針對實(shí)際情況，可用不同的尺度去衡量，去進(jìn)行分層。

例“Free talk”，任選一個談話主題：

a.在路上與老師或同學(xué)相遇，打招呼，問好，告別。

b.與同學(xué)遇到后，問是什么物品（What’s this/that…）

c.讓學(xué)生看物品（Look at…）

a是最基本的，c與新課內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生可根據(jù)自己的水平選擇話題，這樣都能對話，都能參與到課堂中去。

三、學(xué)以致用，靈活交際

《九年制義務(wù)教育英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)英語的教學(xué)目的就是“使學(xué)生具有初步運(yùn)用英語的能力。”因此要重視學(xué)生口語訓(xùn)練，強(qiáng)化交際能力。這就要求平時的課堂教學(xué)要用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，逐步養(yǎng)成用英語交際的習(xí)慣。

例，學(xué)句子“Nice to meet you .”“How do you do ？”時，伸出手與學(xué)生握一握，學(xué)生都非常樂意，邊說邊做，記憶，印象也比較感興趣。

再例，學(xué)習(xí)新單詞，復(fù)習(xí)舊單詞，先看圖，“Look ?at the picture…What can you see in the picture？”學(xué)生答，說學(xué)過的單詞，“I can see a …”，指著新單詞問，“You can ask me .”學(xué)生用學(xué)過的句子問，“What’s ?this in English/on the desk…”用這種方法教學(xué)，不僅鞏固舊單詞，學(xué)習(xí)新單詞，而且體會到用英語進(jìn)行交際的成功歡樂。

又如，學(xué)習(xí)完句子對話，“May I come in？ ?Come in please.”讓學(xué)生進(jìn)教室，進(jìn)辦公室都要說“May I come in？”學(xué)以致用，體會到運(yùn)用，交際的成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過長時間的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到：只有讓學(xué)生揚(yáng)起笑臉，張開嘴巴，動口說，開心學(xué)，才能在充滿樂趣的活動中獲得知識，提高能力。