張惠林

摘要：化學是與人們生活息息相關的學科。初中也是學生初步開始接觸和學習化學的階段，對于學生化學基礎知識和能力的培養(yǎng)有著至關重要的作用。如何采取科學的教學措施，保障化學教學的效果和水平是現(xiàn)今初中化學教師需要考慮和解決的重要問題。在農村初中化學課堂教學中，受到諸多因素的影響，導致教學有效性難以得到保障，存在較多的問題和不足有待完善。基于此，文章將圍繞提高農村初中化學課堂教學有效性展開探討和研究。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;教學有效性

1 農村初中化學課堂教學的現(xiàn)狀分析

1.1 教學設備和條件難以滿足實踐教學的需求

化學學科與其他學科相比，實驗教學比較多，很多知識和內容都需要通過實驗的方式來講解和演示。而農村中學由于辦學條件比較落后，缺乏化學實驗的設備、器材和場地，對化學實驗教學的有效展開造成了限制。結合調查研究資料來看，目前很多農村地區(qū)都缺乏化學專門的實驗室，基礎實驗設備和器材也很不足，限制了學生的親自實踐與學習，難以有效通過實驗來幫助學生學習和掌握。很多需要實驗進行講解的知識點，都只能通過教師語言表達和課本教材的內容講解來學習，極大的限制了化學教學有效性的提升。

1.2 教師化學教學方法單一

農村地區(qū)教育水平比較落后，辦學條件較之發(fā)達地區(qū)有著很大差距，師資力量也比較薄弱。很多初中化學教師都是年齡較大的老教師，教學思路和觀念仍受到傳統(tǒng)思想的局限，按照自身多年的教學經驗來進行授課，不能夠緊隨時代發(fā)展的潮流和步伐，更新理念和方法，導致農村化學教學手段落后，無法滿足新時代化學教育的需求。教師一味的采用“滿堂灌”的教學形式，缺乏對學生興趣的培養(yǎng)，忽視學生的學習體驗和感受，導致課堂氛圍枯燥無趣，學生很難產生對化學學習的熱情與動力，長此以往，會極大的限制化學課堂教學效率的提升。

1.3 學生課堂主體地位被忽視

農村初中化學課堂大多是教師的“一言堂”，教師在講臺上滔滔不絕，口若懸河的向學生灌輸知識和內容，學生只能在下面聽講和記筆記，缺乏有效的師生互動與交流，學生也欠缺自主思考，合作學習以及展示自我的空間和機會。我國各個階段教學中普遍會存在學生主體地位被忽視的狀況，但在農村教育中這一問題更加突出。這顯然與新課程標準的理念和要求相違背。在這種教師為主的課堂模式下，學生的自主性與能動性無法得到發(fā)揮，極大的約束了學生內在潛能的激發(fā)以及思維想象力的提升，對于化學學習的效果也會受到負面的影響，難以較好的促進教學有效性的提升。

2 提高農村初中化學課堂教學有效性的策略

2.1 培養(yǎng)學生對化學的興趣

興趣是保障教學效率的重要因素，當學生產生對化學學習的興趣與欲望時，便會自覺主動的投入到課堂學習中，積極的接收和學習相關知識，從而有效提升課堂教學的質量，達到事半功倍的教學效果。因此，化學教師要能夠注重對學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。在實踐教學中可以通過一些簡單的化學“小魔術”來調動學生的好奇心與求知欲，例如“清水變牛奶”等趣味化的化學實驗來讓學生體會化學世界的奇妙與多彩，讓學生產生化學的學習興趣與動力，進而為提高課堂教學效率做好鋪墊。

2.2 重視實驗教學

實驗對于化學課堂教學而言有著重要的意義和作用，換言之，化學教學離不開實驗的輔助。結合農村辦學情況而言，學校和教師都需要對實驗的設備、器材投入重視，通過加大資金投入來為實驗教學的展開提供物質基礎。教師要能夠充分意識到實驗對學生學習的重要影響，不可得過且過，僅憑口頭講解和課本圖片展示便輕易的放棄實驗教學。教師需要積極展開實驗教學，在教學中著重于培養(yǎng)學生的觀察、實踐以及思考能力，通過實踐來讓學生真正掌握原理和方法，了解化學知識的本質，從而提高教學的有效性。

2.3 綜合運用多種教學方式

在化學教學中，教師要能夠摒棄落后的觀念，樹立與時俱進的精神與開拓創(chuàng)新的意識，充分結合新課標與課程改革的要求，來對教學模式和方法進行轉變和創(chuàng)新，在化學課堂教學中能夠堅持素質教育理念，秉持以學生為本的原則，給予學生更多自我在展示與發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮其潛能。除此之外，還需要突破以往單一的教學形式，綜合運用多種高效科學的教學方法。情境教學法，合作學習法等先進的教學方式在教學活動中能夠有效提升教學效率，因此被廣泛應用到課堂實踐中。農村化學教師也可結合教學內容和特點來巧妙的設計情景，為學生營造良好的化學學習氛圍。例如在課堂導入環(huán)節(jié)向學生提問“為什么生活中有些農民伯伯會在蔥田里撒草木灰？”通過問題情境的創(chuàng)設來促進學生的思維發(fā)散，引導學生積極思考、討論，從而讓學生產生濃厚的學習興趣，在此基礎上展開課堂教學，學生通常會有較強的學習動力與積極性。在講解某一知識時，教師可以通過分組的形式讓學生進行小組合作探究，共同分析問題，解決問題，既能夠提升學生的參與度，又能夠實現(xiàn)較為理想的學習效果，從而有效保障化學課堂教學的有效性。

3 結語

隨著社會進步，我國農村地區(qū)的教學水平較之以往有著一定的提升，但在初中化學教學中仍有較多的不足有待完善?；瘜W作為重要的教學科目，需要農村化學教師投入足夠的重視。農村化學教師應當通過豐富教學方法，更新教學觀念，完善教學模式，打造高效課堂，促進化學教學有效性的提升。

參考文獻：

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