王海玲

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的有關規(guī)定可知：正常情況下，幼兒戶外活動時間（包括戶外體育活動時間）每天不得少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時，每日戶外體育活動不得少于1小時。這就需要積極組織和實施適合幼兒的戶外活動，有計劃地鍛煉幼兒的肌體，增強幼兒身體的適應和抵抗能力。我園嘗試整合現(xiàn)有資源，采取有效措施，讓幼兒成為戶外活動的主人，使幼兒在戶外活動中獲得發(fā)展。

一、加強教師隊伍建設

1.引領教師正確把握戶外活動游戲化的內(nèi)涵。戶外活動不單純指戶外體育活動，還包含戶外建構活動、戶外涂鴉活動、戶外沙水游戲、戶外種植養(yǎng)殖活動等。根據(jù)幼兒的興趣和需要，我園創(chuàng)設了豐富多樣的戶外活動環(huán)境，引導幼兒在戶外天地里發(fā)展多種能力。

2.正確處理幼兒主體和教師主導的關系。在戶外活動中，教師要尊重幼兒活動的自主性，允許幼兒玩自己愿意玩的項目，允許幼兒參與自己感興趣的戶外活動。教師主要是做好支持者、合作者、引導者，在確保安全的情況下使幼兒的自主活動能夠逐漸深入，使幼兒能在原有水平的基礎上更進一步。教師要正確處理好幼兒主體和教師主導的關系，不能將自己的意志強加于幼兒;既要鼓勵幼兒發(fā)展自己的興趣，又要確保幼兒的興趣有益于其戶外自主活動的開展。

3.充分發(fā)揮教師的主觀能動性，提升戶外活動質(zhì)量。幼兒每天戶外活動時間至少2個小時，這段時間玩什么、怎么玩，決定了幼兒這一階段的發(fā)展。因此，教師要明確目標，充分發(fā)揮主觀能動性，觀察、傾聽幼兒，抓住契機，創(chuàng)設環(huán)境，有效支持幼兒的活動。比如，在戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)幼兒都喜歡用玩具槍三五成群地進行“戰(zhàn)斗”，嘴里不時發(fā)出“啪啪啪”“噠噠噠”的聲音;一會兒假裝中槍倒地，一會兒又爬起來“戰(zhàn)斗”，玩得不亦樂乎。見此情景，我便在幼兒園戶外場地上投放了輪胎、沙袋、塑料軟管、玩具槍等多種材料。幼兒滾動輪胎、搬運沙袋構筑工事，用玩具槍、紙棒做武器，輪流扮演進攻者和防御者。在此過程中，幼兒的建構能力、想象能力、運動能力等都得到了發(fā)展，體能也得到了有效鍛煉，收獲了快樂。

二、提高活動設計的科學性

科學的活動目標和流程是實現(xiàn)戶外活動游戲化的基礎與前提。教師要增強目標意識，隨著主題活動進程和幼兒興趣需要創(chuàng)設環(huán)境、投放材料，吸引幼兒參與活動。

1.根據(jù)幼兒的發(fā)展制定長遠目標和近期目標。隨著課程游戲化的深入，教師盡可能帶孩子走出教室，親近自然，感受、體驗、操作、實踐。例如：在春天我園常常帶孩子走進柳樹灣、桃花島，觀察樹木從芽苞到萌發(fā)新芽再到綠葉與開花;在秋天走進田野挖山芋、烤紅薯、賞菊寫生等。

2.活動要具有系統(tǒng)性?；顒右骖櫽變壕殑幼骱痛蠹∪鈩幼鞯恼w發(fā)展、上下肢的協(xié)調(diào)與靈活性。教師應盡可能調(diào)整不同活動之間的比重以更好地幫助幼兒協(xié)調(diào)身體不同部位的鍛煉效果。同時，教師要觀察幼兒游戲，適當組織集體體育教學活動，引導幼兒掌握動作技巧，以避免戶外活動的低效以及幼兒發(fā)展的不平衡。

3.活動要兼顧個體差異。不同年齡階段的幼兒發(fā)展水平不同，同一年齡階段的幼兒的發(fā)展速度和到達某一水平的時間也不相同。教師必須尊重這種差異，通過材料的投放、教師的指導、場地的安排等為幼兒提供支持，使不同幼兒在自己原有水平上獲得發(fā)展。

戶外活動游戲化的內(nèi)涵是在保障幼兒安全、有序的前提下，通過科學規(guī)劃課程內(nèi)容、實現(xiàn)教學與游戲的整合來逐步達成幼兒身心健康發(fā)展的教育目標。在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的引領下，我園積極將其精神真正落實到幼兒園戶外活動中，為幼兒創(chuàng)造自主快樂的成長空間，讓他們擁有愉悅幸福的童年。