盧杰

【摘要】 ?隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和信息化在社會(huì)的普及，物理教學(xué)越來越受到社會(huì)大眾的認(rèn)可和重視，在當(dāng)今素質(zhì)教育的大背景下，僅僅讓學(xué)生掌握一些物理的基本概念，以及牛頓三大定律已經(jīng)不能滿足社會(huì)對于物理學(xué)科教學(xué)的要求，在這個(gè)充滿創(chuàng)新的時(shí)代，我們更加關(guān)注的是學(xué)生對于物理問題的探究精神和創(chuàng)新能力，這也就要求高中老師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新自己的教學(xué)方式，以提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的自主探究能力為教學(xué)目標(biāo)，努力提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 ?探究教學(xué) 高中物理 教學(xué)效率

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-116-01

對于很多高中生來說，他們在高中學(xué)習(xí)上遇到的最大的攔路虎可能就是物理了，高中物理不再像初中那樣只涉及一些皮毛，學(xué)生只要上課認(rèn)真聽，下課多做些題就可以很好地把握物理知識了，進(jìn)入高中以后，物理學(xué)習(xí)越來越抽象，知識的難度也越來越大，這就造成了很多高中生物理成績的下降，在高中物理教學(xué)中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不再是記憶一些定理概念，或者是通過大量題目去鞏固，高中物理所看重的是學(xué)生的物理思維，即學(xué)生對于知識的探究能力到底如何，這一點(diǎn)從歷年的物理試題中就可以看出，高中物理題目很少是讓你直接代入公式去計(jì)算，很多都需要學(xué)生去探究，去思考才能得出答案，如何強(qiáng)化探究教學(xué)，從而通過教學(xué)效率是高中物理老師面對的一大挑戰(zhàn)，也是本文所探討的主題。

一、當(dāng)今教育現(xiàn)狀，物理教學(xué)中所存在的一些問題

1.過于看重課本

在如今的物理教學(xué)中，很多老師過于看重課本教材的使用，老師在上課時(shí)不放過書本上的任何人一個(gè)知識點(diǎn)，對于書本上的定義，概念均讓學(xué)生背誦，雖然說課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，課本上的知識點(diǎn)也是學(xué)生必須要掌握的部分，然而老師對于書本的過分依賴會(huì)讓學(xué)生在答題時(shí)過于死板，只是知道這道題目的答案是這樣，問其原因，學(xué)生會(huì)說，書上就是這么寫的，老師的這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生形成思維定式，一旦遇到類似題目，就按照書上的答案寫上去，雖然答案是正確的，但是一旦對題目稍加改變，學(xué)生便會(huì)一頭霧水，這是因?yàn)閷W(xué)生只是對知識形成了單純的記憶，而并沒有對知識加以進(jìn)一步探究。

2.對于一些物理實(shí)驗(yàn)，老師沒有加以重視

在高中物理學(xué)習(xí)中，教學(xué)實(shí)驗(yàn)是很重要的一個(gè)組成部分，然而有的學(xué)校由于自身資源條件的限制，或者是因?yàn)槔蠋熡X得做實(shí)驗(yàn)過于耽誤課堂時(shí)間，不利于教學(xué)效率提高，通常在教學(xué)中并不會(huì)對實(shí)驗(yàn)加以重視，只是把實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論大致向?qū)W生講述一下便過去了，這種教學(xué)方法對于學(xué)生探究能力的發(fā)展極為不利。例如：在學(xué)習(xí)《動(dòng)量守恒定律》時(shí)，單憑老師講是很難理解的，但是如果加以實(shí)驗(yàn)，就會(huì)變得清晰易懂了。

3.教學(xué)方法過于形式化

在當(dāng)今的教育大背景下，我們國家要求老師的教學(xué)方法要多樣化，為了響應(yīng)教育部的號召，很多老師在自己的教學(xué)中大加改進(jìn)，融入了各種各樣的教學(xué)方法，但是問題就在于，老師只是采用了多樣的教學(xué)方法，卻并沒有考慮這個(gè)教學(xué)方法是否適合這門課程的教學(xué)，是否適應(yīng)班級的每一個(gè)學(xué)生。

4.過于依賴題海戰(zhàn)術(shù)

題海戰(zhàn)術(shù)是貫穿于學(xué)生各個(gè)階段的一種學(xué)習(xí)方法，老師會(huì)認(rèn)為只有多做題，才能夠發(fā)現(xiàn)你有哪些問題不會(huì)，老師才能針對性的做出解答，學(xué)生才能夠在考試中獲得好成績。然而這種學(xué)習(xí)方法，只會(huì)讓學(xué)生過于沉溺在題目的海洋里，慢慢的會(huì)忘了思考，忘了去探究題目的真正意思，使學(xué)生變成一個(gè)單純的做題機(jī)器，這對于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的探究能力和學(xué)習(xí)效率是絲毫沒有好處的。

二、強(qiáng)化高中物理探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的具體方法

1.更新自己的教學(xué)方式

想要強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，首先需要做到的便是要承認(rèn)學(xué)生在課堂上的主體地位，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師扮演著課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽和記，在新的時(shí)代里，老師一定要改變課堂的這種現(xiàn)狀，要讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣學(xué)生才能夠充分開動(dòng)自己的腦筋，去對問題進(jìn)行思考和探究。例如：在學(xué)習(xí)到慣性有關(guān)的知識時(shí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師一定會(huì)先把慣性的概念告訴學(xué)生，然后再告訴學(xué)生，慣性是物體的一種特性，只與物體的質(zhì)量有關(guān)，在這種教學(xué)方式里，學(xué)生是一種被動(dòng)承受的角色，老師應(yīng)該先讓學(xué)生結(jié)合慣性的字面意思，以及學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，來對慣性做出解釋，這樣一來，學(xué)生會(huì)把自己腦中關(guān)于慣性的知識全部調(diào)動(dòng)起來，對慣性進(jìn)行深入探究。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生對于知識印象深刻，加深理解，也可以讓學(xué)生的物理探究能力得到有效提升。

2.老師要讓學(xué)生多做物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生物理探究能力的一個(gè)好的教學(xué)方法，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中通過對實(shí)驗(yàn)問題的探究以及自己在實(shí)驗(yàn)過程中的一些發(fā)現(xiàn)，可以對實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有一個(gè)更好的理解，因此，老師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，對于一些學(xué)校有能力提供實(shí)驗(yàn)器材，并且本身有一定意義的實(shí)驗(yàn)，老師要能夠給予學(xué)生機(jī)會(huì)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然而，為了避免有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)不夠用心，老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前可以讓學(xué)生針對這個(gè)實(shí)驗(yàn)寫一寫具體的實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，以及自己對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推測，這個(gè)過程不僅可以讓學(xué)生順利地進(jìn)行接下來的實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對知識進(jìn)行探究，有效提高實(shí)驗(yàn)效率。例如：在做練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的是要學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，會(huì)處理分析紙帶，會(huì)根據(jù)紙帶判斷是不是勻變速運(yùn)動(dòng)，然后再讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

總而言之，學(xué)生探究能力的提高逐漸成為老師在教學(xué)過程中的目標(biāo)，在高中物理教學(xué)的過程中，老師要緊跟時(shí)代，改變自己的教學(xué)模式，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要引起足夠的重視，不斷提高學(xué)生的探究能力，提高物理教學(xué)課堂的效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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