陳金旦

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平的不斷提升，心理健康的發(fā)展越來越受到人們的重視，且逐漸成為了衡量個(gè)人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以心理教育的地位變得越來越重要。語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，且塑造學(xué)生健康心理方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，因此便成為滲透心理教育的重要陣地。對此，本文將從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、深入挖掘教材資源與科學(xué)運(yùn)用教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析、研究與論述心理教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的有效方法和具體措施，希望能為一線教師提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：心理教育；小學(xué)語文教學(xué)；滲透

學(xué)生在小學(xué)階段正處于心理發(fā)展的基礎(chǔ)和早期時(shí)期，同時(shí)是思想人格形成、價(jià)值觀念與心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以加強(qiáng)對小學(xué)生的心理教育十分重要，在學(xué)科教育中滲透心理教育則是促進(jìn)學(xué)生心理健康的主要方式。小學(xué)語文具有豐厚的人文精神和藝術(shù)情感，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，所以將心理教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)具有一定可行性。作為小學(xué)語文教師，我們需要從心出發(fā)，因勢利導(dǎo)，不斷探索科學(xué)、高效的方法與策略，以促進(jìn)心理教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，呵護(hù)學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造良好課堂心理氛圍

良好的師生關(guān)系在促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展發(fā)展具有重要的作用，所以便可以成為滲透心理教育的有效的途徑。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中，語文教師需要放下過去高高在上的姿態(tài)，并轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)的觀念和思想，充分尊重學(xué)生的人格和想法，將學(xué)生放在平等的地位上，與學(xué)生展開真誠地溝通、對話和交流，充分地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造平等、民主和自由的課堂心理氛圍，并給予學(xué)生充足的自由表達(dá)空間和機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，有效奠定心理教育滲透的基礎(chǔ)。

例如，在教授《大自然的語言》這篇課文時(shí)，為了構(gòu)建良好的課堂心理氛圍，筆者根據(jù)課程內(nèi)容語文學(xué)生們展開了如下對話：

師：同學(xué)們，老師想問大家一個(gè)問題，大家在日常生活中都是通過什么與小伙伴們交流的？

生：通過說話。

師：非常好，大家都知道我們?nèi)祟愂峭ㄟ^語言與同伴溝通交流的，那么大家想一想大自然會(huì)不會(huì)說話呢？

生1：大自然不會(huì)說話。

生2：打雷算大自然說話嗎？

生3：打雷是大自然生氣了，下雨的時(shí)候是大自然傷心了。

這時(shí)，學(xué)生們的思維活躍了起來，課堂的氛圍也活躍了起來，學(xué)生們開始大膽的發(fā)表自己的想法。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造了良好的課堂心理氛圍。

二、深入挖掘教材資源，把握滲透心理教育契機(jī)

語文教材中有著豐富的人文精神和藝術(shù)情感，蘊(yùn)含著諸多的心理教育資源，是滲透心理教育的優(yōu)秀素材。所以，小學(xué)語文教師需要全面、深入地了解、研究語文教材，挖掘語文教材中的心理教育資源，有效把握滲透心理教育契機(jī)向?qū)W生展示大自然的美好，促使學(xué)生建立積極向上的心理。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解課文中所描寫的各種優(yōu)秀人物，贊揚(yáng)這些優(yōu)秀人物的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生將優(yōu)秀人物作為楷模和榜樣，主動(dòng)追求、積極向上，從而在此過程中逐步建立的更高的道德素養(yǎng)與健康的心理品質(zhì)。

例如，在教授《飛奪瀘定橋》這篇課文時(shí)，筆者結(jié)合課文的內(nèi)容為學(xué)生們拓展了一些課外的內(nèi)容，如，紅軍長征的故事，在長征過程中，紅軍們遇到了很多困難，但是革命紅軍并沒有放棄，他們憑借著堅(jiān)定的信念和勇敢的心，最終完成長征，而“飛奪瀘定橋”就是在長征路上遇到的一個(gè)困難。通過筆者講述的故事，學(xué)生們感受到了革命英雄身上堅(jiān)韌的品質(zhì)，同時(shí)也受到了革命英雄主義的教育。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過深入挖掘教材資源，把握滲透心理教育契機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

三、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長

評價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、過程和結(jié)果的有效反饋?？茖W(xué)的教學(xué)評價(jià)能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、認(rèn)可自己，樹立自信心，從而實(shí)現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師需要重視教學(xué)評價(jià)的作用，并有效轉(zhuǎn)變過去單一成績評價(jià)的模式，根據(jù)學(xué)生個(gè)性、心理來實(shí)施教學(xué)評價(jià)，讓評價(jià)更加符合學(xué)生的心理發(fā)展和需求。此外，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)，從有效增強(qiáng)學(xué)生對自我的認(rèn)同感，樹立自信心，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

例如，為了促進(jìn)學(xué)生們的身心健康發(fā)展，在教學(xué)過程中，筆者注重對學(xué)生們的評價(jià)，如，學(xué)生們在回答完問題后，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們的回答情況對學(xué)生們進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過科學(xué)運(yùn)用教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康成長。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理教育十分必要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展必然要求。所以，小學(xué)語文教師必須要樹立科學(xué)的觀念和思想，根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，運(yùn)用構(gòu)建和諧師生關(guān)系、深入挖掘教材資源與科學(xué)運(yùn)用教學(xué)評價(jià)等方法和策略，來實(shí)現(xiàn)心理教育在語文教學(xué)中的滲透，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)、快樂的成長。

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