王學(xué)峰

摘 要：青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教育事業(yè)發(fā)展的核心。作為知識(shí)工作者的青年教師，只有主動(dòng)了解個(gè)人知識(shí)管理的理念，逐步提高個(gè)人知識(shí)管理的意識(shí)，熟練使用個(gè)人知識(shí)管理的策略和方法，提高個(gè)人知識(shí)管理的能力，才能真正提升自身專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)新思維、新融合下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個(gè)人知識(shí)管理;青年教師;專(zhuān)業(yè)發(fā)展;策略

“個(gè)人知識(shí)管理”這一概念是上世紀(jì)末首次在聯(lián)合國(guó)國(guó)際勞工組織主辦的歐洲管理大會(huì)的一份主旨發(fā)言中被正式提出，此后受到了世界的廣泛關(guān)注。

教師個(gè)人知識(shí)管理是指教師個(gè)體主動(dòng)對(duì)自我已有知識(shí)進(jìn)行整合，對(duì)其顯性知識(shí)和隱性知識(shí)進(jìn)行識(shí)別、挖掘、創(chuàng)造、存儲(chǔ)、傳播、應(yīng)用以系統(tǒng)化個(gè)人知識(shí)，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

那么，我們應(yīng)該如何進(jìn)行個(gè)人知識(shí)的有效管理儲(chǔ)備，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展呢？

一、認(rèn)識(shí)“個(gè)人知識(shí)管理”的內(nèi)涵與價(jià)值

認(rèn)識(shí)是一切行動(dòng)的基礎(chǔ)，然而在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多青年教師并不清楚個(gè)人知識(shí)管理的內(nèi)涵，部分聽(tīng)說(shuō)過(guò)這一概念的教師對(duì)其操作方法也知之甚少。而這些必將限制我們對(duì)個(gè)人知識(shí)系統(tǒng)的管理。因此，若想建立個(gè)人知識(shí)庫(kù)，進(jìn)行有效知識(shí)管理，其首要條件就是深化對(duì)個(gè)人知識(shí)管理相關(guān)理念和含義的了解和認(rèn)識(shí)，積極有效地對(duì)個(gè)人知識(shí)進(jìn)行有效的管理。一方面，我們可以從書(shū)籍、期刊、學(xué)位論文、網(wǎng)絡(luò)資源中獲取有關(guān)個(gè)人知識(shí)管理的資料，深化對(duì)知識(shí)管理的認(rèn)識(shí)，思考個(gè)人知識(shí)管理的含義;另一方面，我們也應(yīng)不斷反思自我教學(xué)，意識(shí)到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，從而采取開(kāi)發(fā)、交流的態(tài)度，多進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，多參加集體教學(xué)教研活動(dòng)，主動(dòng)與其他教師交流合作以及知識(shí)共享，從而更新個(gè)人知識(shí)體系。

比如，我曾經(jīng)為班上沒(méi)有耐心的王宇同學(xué)而苦惱，一直在思考如何改變他。于是，我向其他老教師學(xué)習(xí)，也加強(qiáng)對(duì)青年書(shū)籍的閱讀。我讀到了《回到教育的原點(diǎn)》這本書(shū)，書(shū)中對(duì)青年教師以及教育的不解與困惑中，指出可以嘗試站在孩子的立場(chǎng)去創(chuàng)造生活，與孩子們共同學(xué)習(xí)、同悲同喜。通過(guò)讀書(shū)學(xué)會(huì)了如何分析其弊端，學(xué)會(huì)了如何去解決這些問(wèn)題。閱讀，就像一盞明燈，為我們的教育導(dǎo)航。

二、建立基于教學(xué)目標(biāo)的“個(gè)人知識(shí)庫(kù)”

建立基于教學(xué)目標(biāo)的“個(gè)人知識(shí)庫(kù)”主要包括四個(gè)步驟：第一，分析定位教學(xué)目標(biāo)。我們應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位為尊重“青年主體”原則，定位為全面促進(jìn)青年身心健康與未來(lái)發(fā)展上，從這個(gè)角度建構(gòu)知識(shí)庫(kù)。第二，獲取相關(guān)知識(shí)。對(duì)青年教師而言，獲取知識(shí)除了需要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，還需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、對(duì)其他教師教學(xué)的觀摩、參加團(tuán)體學(xué)習(xí)及教師培訓(xùn)等各種途徑達(dá)成。第三，分類(lèi)整理知識(shí)。在獲取知識(shí)之后，我們還需對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理，這主要指教師應(yīng)按照青年教育的五大板塊和六大技能方向進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教案、教學(xué)理論的分門(mén)別類(lèi)整理，從而建立系統(tǒng)的知識(shí)管理框架。第四，利用和分享知識(shí)。這主要指與其他青年教育者進(jìn)行交流、分享，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短改進(jìn)“個(gè)人知識(shí)庫(kù)”。

我是一位奮斗于教育教學(xué)的一線青年老師，從最初的不知所措到慢慢摸索，再到今天的游刃有余，這個(gè)過(guò)程讓我感觸頗多，面對(duì)一群懵懂無(wú)知的孩子，如何讓學(xué)生踏上正規(guī)，這里面的奧妙尤為深刻。就拿班級(jí)紀(jì)律來(lái)說(shuō)，面對(duì)一群有章有法的大孩子，你只要一個(gè)眼神，一句“不準(zhǔn)”，立刻能達(dá)到你想要的效果，剛踏入學(xué)校教學(xué)的我，以為也是如此，事實(shí)證明即使你喊破喉嚨，他們也會(huì)充耳不聞。這時(shí)候的你，如果固守你的老一套，必然達(dá)不到效果。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，從一開(kāi)始的“說(shuō)教、批評(píng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍駱蛹?lì)、表?yè)P(yáng)”，效果顯著。

三、勾勒促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“個(gè)人知識(shí)地圖”

知識(shí)地圖一般由四個(gè)部分組成：第一，知識(shí)節(jié)點(diǎn)，主要指從業(yè)務(wù)過(guò)程中提煉出的知識(shí)對(duì)象，也就是需要掌握的一個(gè)個(gè)分塊知識(shí)。第二，知識(shí)關(guān)聯(lián)，節(jié)點(diǎn)之間的連線說(shuō)明了知識(shí)節(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過(guò)把握知識(shí)關(guān)聯(lián)，我們可以掌握相關(guān)知識(shí)，起到技能遷移的效果。第三，知識(shí)鏈接，指提供知識(shí)的詳細(xì)信息或知識(shí)本身的位置。掌握知識(shí)鏈接，可以方便我們從“個(gè)人知識(shí)庫(kù)”中快速提取所需知識(shí)。第四，知識(shí)描述，指通過(guò)圖表層了解整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)，從而了解單個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、使用條件等信息。

對(duì)于青年教師而言，勾勒促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“個(gè)人知識(shí)地圖”，也就是要立足知識(shí)節(jié)點(diǎn)，先把青年教育中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)吃透、消化;進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)關(guān)聯(lián)，也就是遷移學(xué)習(xí)，舉一反三;然而達(dá)成知識(shí)鏈接與知識(shí)描述，從而使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)深入化、聯(lián)系化，最后構(gòu)成一張青年教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的網(wǎng)狀地圖。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)碰撞與交流

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛利用，網(wǎng)絡(luò)手段可以使我們快捷進(jìn)行知識(shí)管理，并與其他老師方便地開(kāi)展知識(shí)碰撞與交流。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段的知識(shí)管理主要指運(yùn)用個(gè)人網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)、博客等，不斷收集擴(kuò)充、分類(lèi)整理日常遇到的有利的素材和教學(xué)資源，以便于日后的使用和提取;設(shè)立論壇板塊，與其他教師進(jìn)行交流溝通，定時(shí)總結(jié)其他教師的優(yōu)秀言論和各項(xiàng)評(píng)論，并將其內(nèi)化為自己的知識(shí);開(kāi)設(shè)教學(xué)日志板塊，撰寫(xiě)教學(xué)日志、教學(xué)反思，全面、深入的思考和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，從總結(jié)中得到知識(shí)，得到進(jìn)步。

比如，我給家長(zhǎng)建立一個(gè)微信群和QQ群，讓爸爸媽媽加入這個(gè)微信群和QQ群。但是，我有一個(gè)小要求，就是每天要求爸爸媽媽在群里面跟大家分享一下孩子一天的收獲或者感想，哪怕是一段甚至一句你認(rèn)為有價(jià)值的文字都可以。君子一言駟馬難追，家長(zhǎng)們還算是信守承諾，每天都會(huì)在群里跟大家分享下自己一天所得。日子久了，他們就逐漸養(yǎng)成了一種習(xí)慣，這種習(xí)慣驅(qū)使他們進(jìn)行課外學(xué)習(xí)和閱讀，從而實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)延伸;同時(shí)，我通過(guò)這個(gè)群也與不同的家長(zhǎng)交流，也學(xué)到了不少東西，增加了自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

總而言之，青年教師只有深入全面做好個(gè)人知識(shí)管理，才能真正提升自身專(zhuān)業(yè)水平，最終促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)生的全面自由成長(zhǎng)，走向智慧教育。

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