石晶

【摘要】校外教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育和少年兒童成長過程中具有不可替代的作用?！吨泄仓醒朕k公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)<關(guān)于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設(shè)和管理工作的意見>的通知》中突出強調(diào)了未成年人校外活動場所的公益性質(zhì)，明確要求校外活動要與學校教育有效銜接，要建立健全校外活動與學校教育有效銜接的工作機制和管理制度。

【關(guān)鍵詞】青少年活動中心;農(nóng)村學校;銜接;制度保障

青少年活動中心教育是以學生課外時間為主、以社會為舞臺的教育，是青少年學生與社會接觸的良好平臺，是促進少年兒童全面發(fā)展的主要陣地。青少年活動中心可以通過建立健全覆蓋縣域范圍內(nèi)的校外教育網(wǎng)絡(luò)體系，搭建“鄉(xiāng)村學校服務(wù)站”，進一步實現(xiàn)校外活動和學校教育的有效銜接。通過興趣小組、社團活動、社會實踐等形式，挖掘課程資源，規(guī)劃課程，制定課程開發(fā)計劃，形成開發(fā)和實施共同參與的一體化課程，將中心器樂、舞蹈、美術(shù)、聲樂等課程送進農(nóng)村幼兒園和小學的課堂，有效解決基層學校特色活動師資不足、課程內(nèi)容單一、設(shè)施設(shè)備不全等問題，幫助農(nóng)村學校達到學生有特長、教師有專長、學校有特色的育人目的，形成城區(qū)、鄉(xiāng)村一體化運行格局。

一、青少年活動中心教育與學校教育的區(qū)別

在應(yīng)試教育的影響下，學校教育以培養(yǎng)學生的理論知識為主要教學內(nèi)容。在實際教學過程中，受到課堂時間的限制，很多教師以提升學生的考試成績?yōu)橹饕康?，忽視對學生其他能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生發(fā)展不全面。在灌輸式的教學模式下，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學生被動地聽講、機械式地學習。長此以往，無法有效調(diào)動學生學習的積極性，大大影響學生自主探究能力的發(fā)展，也不利于學生發(fā)散思維的鍛煉，使學生發(fā)展受限。以青少年活動中心為代表的校外教育則可以有效彌補學校教育的不足，它更側(cè)重于發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。青少年活動中心使學生在更加輕松愉悅的環(huán)境中學習，消除學生的緊張感和壓抑感，幫助學生獲得放松。通過組織學生開展各項活動，有效地培養(yǎng)學生包括自主探究能力、實踐創(chuàng)新能力在內(nèi)的各項綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生全面發(fā)展提高。青少年活動中心教育以學生為主體開展教育，充分地發(fā)揮學生自身的價值，幫助學生樹立自信，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

二、青少年活動中心教育與學校教育的聯(lián)系

以青少年活動中心教育為代表的校外教育和學校教育既有區(qū)別，又有聯(lián)系。學校教育是校外教育開展的前提和基礎(chǔ)，如果學生連最基本的理論知識都沒有掌握好，青少年活動中心便無法更好地開展相應(yīng)的活動和教育。反過來，假如學生單純地只在學校接受教育，不利于學生良好的發(fā)展，也無法有效滿足社會對人才的需求。在學校教育中，課堂時間十分有限，教師在短暫的時間內(nèi)既要保證完成教學目標和教學任務(wù)，又要保證學生的學習效果，導(dǎo)致教師沒有足夠的時間和精力去關(guān)注學生其他方面的培養(yǎng)和發(fā)展。在這種情況下，就要求以青少年活動中心為代表的校外教育和學校教育進行有效銜接，共同發(fā)展。

三、青少年活動中心與農(nóng)村學校有效銜接的策略

（一）建立“鄉(xiāng)村學校服務(wù)站”讓優(yōu)質(zhì)校外教育資源走進農(nóng)村薄弱學校

青少年活動中心通過建立小組活動、教師下學校輔導(dǎo)和群眾文化活動、教師定期到學校調(diào)研的制度，形成和學校有機互聯(lián)的機制。與縣域范圍內(nèi)的農(nóng)村學校搭建群眾活動的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，為大型活動組織渠道暢通提供保證。校外教育要找準自身的定位，與學校教育加強聯(lián)系及溝通，共同發(fā)展。目前，校外教育相對于學校教育并沒有引起人們足夠的重視。只有這樣做才能實現(xiàn)校內(nèi)教育和校外教育的協(xié)調(diào)互補發(fā)展，為青少年的校外活動創(chuàng)造更加有利的條件。一方面，校外教育要加強和教育主管部門及學校的聯(lián)系，根據(jù)學生發(fā)展的需要，精心開發(fā)設(shè)計相應(yīng)的校外活動項目，與學校教育有機結(jié)合，實現(xiàn)校內(nèi)外教育的協(xié)調(diào)互補、相互促進。同時教育主管部門也要根據(jù)不同校外活動場所的定位和特點統(tǒng)籌安排校外活動，努力實現(xiàn)學生每周都可以有半天時間去參加校外活動，保障學生的校外活動經(jīng)?；?、制度化。

（二）建立課程結(jié)合式共同研發(fā)制度，讓課程更加符合學生的需要

青少年活動中心在進行活動項目開發(fā)的時候，要和學校教育有機結(jié)合，做好與學校教育在教育內(nèi)容、活動載體等方面的有效溝通和銜接，促進校內(nèi)外教育的有機整合。進一步發(fā)揮校外教育在青少年興趣培養(yǎng)和體驗實踐等方面的優(yōu)勢和功能，積極研發(fā)出具有較好參與性、較強實踐性，并且實際效果好的校外活動項目。設(shè)計相應(yīng)的活動策劃方案，不斷創(chuàng)新活動載體，使各項活動更加符合青少年的實際。

（三）建立服務(wù)學校輔導(dǎo)教師配合服務(wù)制度，讓農(nóng)村學校開展特色活動有師資保障

通過各課程在輔導(dǎo)學校確定輔助教學教師，使教師通過配合過程熟悉教學內(nèi)容，在每天課外活動時間組織學生進行訓練鞏固。同時，落實定時服務(wù)制度，確定服務(wù)時間，每周三社團活動時間深入各校課堂，提高教師隊伍藝術(shù)素養(yǎng)和教學水平，緩解音體美等學科教師結(jié)構(gòu)性缺編問題，發(fā)揮青少年校外活動中心師資優(yōu)勢，與學校建立青年教師特長培訓基地，開展青年教師特長、幼兒園教師基本功等培訓活動，有效拓展服務(wù)功能，促進農(nóng)村藝術(shù)教育不斷提升。

四、結(jié)語

隨著時代的不斷發(fā)展，青少年活動中心的教育對于農(nóng)村學校教育是越來越重要的，而青少年活動中心教育與農(nóng)村學校教育的有效銜接需要農(nóng)村學校教師以及青少年活動中心教育的教師大力協(xié)助，希望青少年活動中心教育與農(nóng)村學校教育可以發(fā)展得越來越好，提出點建議對存在的問題有所幫助。

注：本文為甘肅省教育科學規(guī)劃課題“青少年活動中心教育與農(nóng)村學校教育有效銜接的策略研究”（課題立項號：GS[2018]GHB2115）研究成果。

參考文獻：

[1]牛妍.學以致用，快樂成長——校外教育與校內(nèi)教育融合育人的有效銜接[J].中國校外教育（中旬），2016（5）.

（責任編輯范娛艷）