吳逢春

摘 要：高中生地理實(shí)踐能力包含的內(nèi)容較多，主要為：以學(xué)生為主體，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文從核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義入手，深入進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況探索出合理的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村;高中;地理實(shí)踐能力

隨著新課改的不斷深化，核心素養(yǎng)逐漸成為教師教學(xué)的重點(diǎn)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，合理進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式與教學(xué)理念，尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，靈活利用核心素養(yǎng)理念進(jìn)行教學(xué)，有助于教學(xué)水平的提升，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義

高中地理是一門(mén)實(shí)踐性與理論性較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常需要理論結(jié)合實(shí)際，以加深對(duì)知識(shí)的理解，掌握地理學(xué)科的規(guī)律，提升自身的地理核心素養(yǎng)。但在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，受多方面因素影響，教師通常未能注重學(xué)生的地理實(shí)踐能力培養(yǎng)，尤其是在部分農(nóng)村地區(qū)，受地理因素、環(huán)境因素、師資力量、教學(xué)理念等多方面影響，學(xué)生的地理實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，學(xué)生綜合地理素養(yǎng)難以提升。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，素質(zhì)教育理念逐漸深化，在教學(xué)過(guò)程中逐漸凸顯出其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，該理念重視實(shí)踐教學(xué)，促使教師在教學(xué)過(guò)程中積極進(jìn)行課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，積極進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與創(chuàng)新精神，通過(guò)自身的實(shí)踐能力解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展，構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)觀念，促使學(xué)生的思維能力與情感能力得到提升，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，尤其是對(duì)于農(nóng)村高中生來(lái)說(shuō)，可以幫助其提升地理實(shí)踐能力，將學(xué)科與環(huán)境相結(jié)合，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，尊重自然環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)綜合型人才[1]。

二、核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)地理教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，部分農(nóng)村地區(qū)高中地理教師在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其重視力度不足，并受傳統(tǒng)觀念的影響，其實(shí)踐認(rèn)知存在不相同情況，難以認(rèn)同其重要性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。因此，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)高中地理教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知，明確地理實(shí)踐活動(dòng)的意義，分析其對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響，充分發(fā)揮出核心素養(yǎng)理念的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展地理實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使其參與課堂實(shí)踐，如增加實(shí)踐課時(shí)，為學(xué)生預(yù)留充足的實(shí)踐時(shí)間，合理對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行把控，設(shè)計(jì)完善的教學(xué)流程，加強(qiáng)課程的實(shí)施與總結(jié)，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其全面發(fā)展。例如，教師在講解“流域的開(kāi)發(fā)與治理”時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)證分析課堂，首先分析相關(guān)的概念與材料，以我國(guó)的烏江流域?yàn)槔M(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，并自主進(jìn)行資料查詢，明確流域的開(kāi)發(fā)與治理意義。其次，進(jìn)行合理的實(shí)踐，要求學(xué)生針對(duì)現(xiàn)有的難點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)自身的看法進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出符合要求的開(kāi)發(fā)策略，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互的探討，展示優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，在發(fā)展過(guò)程中提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。最后引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)流域未來(lái)的發(fā)展之路，在創(chuàng)新過(guò)程中促使學(xué)生地理核心素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[2]。

（二）提升活動(dòng)實(shí)踐教師的綜合素養(yǎng)

積極提升農(nóng)村地區(qū)地理教師的綜合素養(yǎng)水平，建立高素質(zhì)人才隊(duì)伍，在發(fā)展過(guò)程中，充分發(fā)揮出教師的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生構(gòu)建良好的發(fā)展環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的掌控，提升教學(xué)質(zhì)量。教師自身的綜合素養(yǎng)直接影響實(shí)踐活動(dòng)的效果與質(zhì)量，積極進(jìn)行教師素養(yǎng)提升，定期開(kāi)展教師交流活動(dòng)，引導(dǎo)教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的主觀意識(shí)，并帶動(dòng)其客觀能力提升，充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

例如，引導(dǎo)教師積極開(kāi)展實(shí)踐觀摩活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐情景，并創(chuàng)新現(xiàn)有的實(shí)踐活動(dòng)形式，促使教師與學(xué)生共同發(fā)展。在講解“山地的形成”時(shí)，地理教師可以積極與其他學(xué)校進(jìn)行合作，共同進(jìn)行實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，相互學(xué)習(xí)自身的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，與其他學(xué)校的學(xué)生相互探討與合作，提升學(xué)生自身的綜合實(shí)踐能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，提升知識(shí)技能水平，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

（三）消除傳統(tǒng)思想的影響遵循實(shí)踐能力培養(yǎng)原則

在進(jìn)行高中地理實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)積極進(jìn)行創(chuàng)新，消除傳統(tǒng)思想的影響，加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的重視力度，遵循現(xiàn)階段的實(shí)踐能力培養(yǎng)原則，促使學(xué)生全面發(fā)展。例如，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以積極進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，建立完善的實(shí)驗(yàn)室;走出課堂和校園外，通過(guò)學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，如地理行走社、農(nóng)藝社、本地旅游資源調(diào)查研究性學(xué)習(xí)等，促使學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)課程的改革，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。遵循現(xiàn)有的啟發(fā)原則，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，加深對(duì)知識(shí)的理解，明確地理學(xué)科的實(shí)踐性，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，積極開(kāi)展素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育的統(tǒng)一，從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展[4]。

結(jié)論：綜上所述，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教師在進(jìn)行高中地理實(shí)踐能力教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極進(jìn)行合理的創(chuàng)新，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，合理進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，構(gòu)建全新的教學(xué)體系，以農(nóng)村地區(qū)實(shí)際情況為基礎(chǔ)，加強(qiáng)資金的投入力度，以實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張龍濤.試論如何提高高中生的地理實(shí)踐能力[J].課程教育研究，2019，12（15）：177-178.

[2]趙凱.高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)研究[J].課程教育研究，2018，10（41）：156.

[3]嚴(yán)寶林.試論高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)施途徑[J].名師在線，2017，12（15）：56-57.

[4]廖書(shū)慶.例談通過(guò)地理綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐能力[J].地理教學(xué)，2016，10（17）：31-33.