李鴻娜

摘 要：我國的開放程度越來越大，與不同國家之間的交流也越來越多，越來越密切，所以需要的英語方面的人才也越來越多。在這樣的大形勢、大趨勢下，提高高職學校學生的英語能力是當務之急。通過現(xiàn)在學校的實際教學情況來看，學校的教育方式太傳統(tǒng)，完全束縛了具有較高素質(zhì)的尤其是具有較高英語素質(zhì)的學生的發(fā)展。因此，用就業(yè)來引導高職學校的教育教學方式，是很好的教育模式。

關(guān)鍵詞：高職英語;就業(yè);教育方式

一、我國對英語人才的需求現(xiàn)狀

英語這門語言是公認的世界通用語言，現(xiàn)在各類國內(nèi)外的合資企業(yè)、獨資企業(yè)在我國遍地開花，對于英語方面的人才的需求也是越來越迫切。很多人開始注意高職英語，越來越多的人開始想要在高職英語的學習中提高自己的英語水平。

因為社會對英語類人才的需求很多，這就要求高職英語的教育以就業(yè)為指引，來滿足社會的實際需要。高職教育其實與我們看到的全日制的小學、中學和大學的教育有所不同，它是依托就業(yè)來完成的學習教育，以就業(yè)為目的來授課。學生們可以通過高職教育學到自己想要的知識，也就是社會所需要的知識，以達到順利就業(yè)的目的。如果高職教育只是以傳授知識為目的，忽略學生就業(yè)的目的，那么學生學到的知識就會過于書面化，難以順利地應用于實踐中。只有理論沒有充分的實踐經(jīng)驗是不可以的，我們國家的高職英語教育還存在很多問題，還不能滿足學生對順利就業(yè)的要求，很多地方還亟待解決。

二、目前我們國家高職英語教學的不足

（一）老師授課的觀念較為落后

現(xiàn)在大多高職英語老師在授課的時候只是強調(diào)學習的基礎(chǔ)知識和理論學習的效果，讓學生書面的知識學會學懂就算授課成功。其實并不是，他們忽視了最重要的要求，就是要把課堂上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`技能，不能一味地照本宣科，要與就業(yè)結(jié)合起來，讓課堂上的知識成為就業(yè)的工具。學生僅僅只是卷子答得漂亮并不能對日后的就業(yè)起到?jīng)Q定作用。

（二）老師對學生學習成果檢驗的方式較為落后

幾乎所有的高職學校對學生學習成果的檢驗方式都是筆試。以考試的結(jié)果來評判學生的學習效果，以考試成績來作為評價學生能力的標準，甚至有的學校直接就用這樣的考試成績來評定學生是不是優(yōu)秀畢業(yè)生。這樣的評定標準只能讓學生滿眼看到的都是分數(shù)，看重的也只是試卷上的分數(shù)。這樣的應試教育方式真的很落后。學生應該要注意的是所學英語的實際應用，而不是僅限于考試，學校的教學方式完全偏離了學生的學習重點。

（三）課程設(shè)置較為單一

傳統(tǒng)的教學模式對學校老師的教學有很大的束縛，很多高職學校設(shè)置的英語相關(guān)的課大部分都是要求學生掌握相關(guān)的英語基礎(chǔ)知識和最基本的拼寫讀認。教材單一，知識單一，老師又不能將理論和實踐很好地聯(lián)系起來教給學生，所以學校的教育也就不能很好地為社會培養(yǎng)符合實際需求的英語人才。

（四）學生自身的英語素質(zhì)比較差

高職學校的學生大部分的英語底子都很弱，所以學生到學校學習首先要接受的是最基本最簡單的聽說讀寫的學習和練習，經(jīng)過學習和練習要能學會基本的口語交流和簡單的書面寫作。同時，高職學校學生的自制力較差，不能自主地進行學習，沒有學習動力和激情，這也是當前需要改變的大問題。

三、現(xiàn)在需要進行完善的方面

（一）改變老師教學的環(huán)境

高職學校應該改善英語學習的環(huán)境，設(shè)計并建立高水平的現(xiàn)代化的授課平臺，同時加強和收集更多的教學素材和資源。在學校里打造多樣式的英語學習空間，讓學生在學校的各個角落都能感受英語學習的氛圍，讓學生生活在英語的生活環(huán)境中，讓他們有更多的英語交流機會和條件。還可以聘請外籍教師，給學生提供正宗的英語教學。讓學生將理論和實踐有效地聯(lián)系起來，真正做到高職英語可學、可用。

（二）制訂多樣化的考試方式

過去的考試模式就是簡單的筆試和一些簡單的口語測試，單一且不全面。現(xiàn)在的高職英語教育亟須完善現(xiàn)有的考試方式，讓考試方式變得更加合理、更加全面、更加切合實際需求?？梢詫W生的最終評定成績分為三部分：課上成績是學生在課堂上回答問題的次數(shù)、對問題的理解、聽講的態(tài)度等，一般能占最終成績的百分之三十;課下成績是學生參加活動如演講比賽、作文比賽等，一般能占最終成績的百分之二十;考試成績是通過學生的日常測試和期末考試的成績來得出成績，占最終成績的百分之五十，但是測試不僅僅限于書面的，而是將學習的知識與實際相結(jié)合，幫助學生把課堂理論與社會需求的實際聯(lián)系起來，做到學以致用。

（三）設(shè)置多樣化的課程

高職學校的課程應該是根據(jù)市場的實際需要進行設(shè)置的，以便于學生能將學校老師講授的知識轉(zhuǎn)化成自身技能。這樣才能提高學生的競爭能力，讓學生在就業(yè)者之中成為佼佼者。首先，從教材上入手，把高職英語的教材根據(jù)就業(yè)的需求進行編寫，高職英語教育就是要讓學生以就業(yè)為目的的去學、去掌握。其次，把市場需求作為老師教學的標準，社會需要什么樣的人才，老師就傳授什么樣的知識、培養(yǎng)什么樣的人才。最后，設(shè)立與就業(yè)相關(guān)的外語班，老師教會學生怎樣才能進入社會、進入市場，讓學生學會怎樣去融入社會，找到適合自己的崗位。

（四）提高學校英語老師的自身素質(zhì)

隨著社會就業(yè)形勢的日趨嚴峻，社會對學生的素質(zhì)要求也越來越高，這就要求高職英語教師不僅要有豐富的理論功底，還要有較強的英語實踐能力。所以英語教師要不斷利用業(yè)余時間豐富自己，提升自身的英語素質(zhì)，要認識到以就業(yè)為導向的英語教學模式的重要性，從心里邊重視學生實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合當前的就業(yè)形勢以及教學的實際情況制訂行之有效的教學方法，真正讓學生掌握英語知識，掌握英語應用的能力，更好地適應社會。

（五）開展高職英語的實踐教學活動

要想以就業(yè)引導英語的教學，實踐教學是必不可少的。通過實踐教學，可以改變傳統(tǒng)的單一的教學模式，不僅僅教會學生基本的英語知識，而且教會學生如何使用英語，將英語真正地運用到實踐中來。因此，英語教師在日常的教學中，要制訂合理、科學的計劃，有效地將課堂教學與實踐教學結(jié)合起來，提升高職學生的綜合英語素質(zhì)。要充分利用現(xiàn)代化的教學工具，模擬當今的就業(yè)導向、就業(yè)形勢、社會需求，創(chuàng)設(shè)一定的情境進行教學，讓學生身臨其境，真正體會到當今社會模式，為學生學習英語創(chuàng)造更加便利的條件，引導他們?nèi)ブ鲃拥貙W習，主動地研究，結(jié)合自身以及社會需求，更好地適應社會的發(fā)展，適應當今的職場環(huán)境，讓他們在競爭日益激烈的社會中脫穎而出。

總之，隨著我國改革開放的不斷深入與發(fā)展，經(jīng)濟全球化、經(jīng)濟一體化也日趨深入，英語學習對學生來說是越來越重要的，社會上各行各業(yè)都需要關(guān)于英語方面的專業(yè)型人才，而且有許多單位也將英語水平作為崗位入職的必要條件。高職英語教師在教學的過程中要以就業(yè)為導向，根據(jù)當今社會的就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)需求，并結(jié)合自身的教學實際，制訂出符合學生發(fā)展的教學模式，真正提升高職學生的英語水平，培養(yǎng)出適應社會的高素質(zhì)的英語專業(yè)的人才。

參考文獻

[1]張耘.以就業(yè)為導向的商務英語課程體系及開發(fā)路徑[J].教育與職業(yè)，2008（29）：111-113.

[2]尹璟.以就業(yè)為導向的高職英語教育模式構(gòu)建分析[J].時代教育，2014（24期）：89-89.

[3]袁凌鈺.以就業(yè)為導向的高職英語教育模式的構(gòu)建與運用[J].才智，2013（01）：55.