劉姝君　曹桂芹

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生說話能力與寫作能力的重要方法，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方式。朗讀可以讓學(xué)生感受到字詞句的音韻變化，加深學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解，進(jìn)而提升小學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。小學(xué)生的文學(xué)啟蒙大都是從朗讀開始的，朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的意義重大。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮朗讀教學(xué)的重要作用，提升小學(xué)生的朗讀能力。

一、 教師范讀，為小學(xué)生做好朗讀示范作用

小學(xué)生天生對教師充滿了崇拜之感，會不自覺地模仿自己的崇拜對象。因此，要提升小學(xué)生的朗讀能力，教師的范讀是十分必要的?！独茄郎轿鍓咽俊肥且黄哂袧饬仪楦斜磉_(dá)的文章，字里行間都充斥著作者對帝國主義侵略行徑的憎恨，充滿著對五壯士的贊美和對革命英雄主義的贊揚(yáng)，是朗讀教學(xué)的好材料。當(dāng)讀到最后一句“打倒日本帝國主義！中國共產(chǎn)黨萬歲！”時(shí)，教師的語氣應(yīng)當(dāng)是昂揚(yáng)向上的、堅(jiān)強(qiáng)不屈的，既能夠讓人感受到五壯士犧牲時(shí)的悲壯、戰(zhàn)爭的殘酷，還要能夠讓人感受到五壯士對未來的期望，對革命信仰的堅(jiān)定信念。如此，學(xué)生便能夠切身體會到朗讀所帶來的魅力，并進(jìn)行模仿，在模仿的過程中加深自己的感情，提升自身的朗讀能力。

二、 抓住作品的畫面感，開展朗讀訓(xùn)練

朗讀的過程，即是對文學(xué)作品再創(chuàng)造的過程。以《火燒云》的教學(xué)為例，這篇文章以孩子的口吻描述了火燒云的壯觀景象，在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)教師要準(zhǔn)確地抓住文章的語言文字，感受火燒云的奇幻魅力，激發(fā)學(xué)生對于大自然的熱愛和觀察自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力。在朗讀指導(dǎo)中，教師可以讓學(xué)生把自己想象成是天空中那美麗的云，一會兒變成一匹馬，一會變成一條大狗，一會兒變成一頭大獅子。如此，學(xué)生讀的時(shí)候便會有形有色，從而帶來一種強(qiáng)烈的畫面感。

三、 讀思結(jié)合，讓朗讀更有韻味

在開展朗讀教學(xué)的過程中，在讀正確的前提下，還要引導(dǎo)學(xué)生對朗讀內(nèi)容的思考，對文章內(nèi)涵的把握，真正了解文章所要表達(dá)的思想情感，只有這樣學(xué)生才能夠把文章朗讀得更好。在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，學(xué)生僅僅照著文章內(nèi)容讀下來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)在文章的朗讀過程中思考作者所要表達(dá)的思想情感。作者在文中采用大量篇幅寫白楊，實(shí)質(zhì)上是在寫自己以及同自己一樣守衛(wèi)邊疆的人。當(dāng)學(xué)生能夠在朗讀中思考到這些內(nèi)容時(shí)，就會自然流露出對白楊的尊敬與贊嘆，從而使朗讀更有韻味。

四、 運(yùn)用多種方式開展朗讀訓(xùn)練，提升小學(xué)生的朗讀能力

朗讀是閱讀教學(xué)中最為常用的一種形式，也是最為基本的訓(xùn)練形式。在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，教師便可以通過設(shè)置角色情境，利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生營造情景氛圍，進(jìn)行角色分配，展開朗讀訓(xùn)練。如此，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生朗讀的參與感，還能夠在朗讀的過程中投入更多的感情，體會到語言的意境之美。

總之，朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。朗讀能力的培養(yǎng)則是一個(gè)需要長期堅(jiān)持、循序漸進(jìn)的過程。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)積極采取各種有效的朗讀教學(xué)策略，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對于朗讀的興趣，不斷促進(jìn)小學(xué)生朗讀能力的提升。