金海霞

摘 要：在我國高中的化學教學中，首先就告訴學生化學是一門以實驗探究為基礎(chǔ)的自然學科，實驗是學生在化學學習過程中所必需的教學手段，在學生高中的教學中，學生在實驗過程中不但能夠?qū)W習相關(guān)的化學知識，加強學生對化學現(xiàn)象的理解和掌握，還能培養(yǎng)學生的手動能力，在教育改革全面發(fā)展的現(xiàn)在滿足教學目標，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)水平。本文探究了高中化學中激發(fā)學生探究精神的實際意義，并提出了相應的解決措施，希望能對相關(guān)的教育工作者提供教學方面的意見，從而為培養(yǎng)綜合素質(zhì)水平高的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學;探究精神;教學方法;途徑探索

引言：隨著教育改革的不斷深化和新課程標準的實施，要求教師加強對學生綜合素質(zhì)文化的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學模式中只注重學生文化素質(zhì)的提高已經(jīng)遠不能滿足當今高速發(fā)展的社會對人才的要求。因此需要加強學生在高中化學課堂中探究精神的培養(yǎng)，探究精神不僅是學生學習知識的重要方法，同時也是新課程標準中對學生教學目標的要求，因此教師在實際的教學課堂中需要以探究為學習的目的，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生學會主動探究，主動學習，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、在教學過程中設置合理的教學情境，吸引學生的學習興趣

著名物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。在學生的學習過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣對于學生學習知識來說有著重要的意義。教師在實際的教學過程中積極設立合理的教學情境，從學生的生活實際出發(fā)，吸引學生的學習興趣，然后尋找合適的切入點進行課堂知識的教學[1]。教師要鼓勵學生積極思考，在教學過程中設置合理的問題，環(huán)環(huán)相扣不斷吸引學生的學習興趣，引導學生從傳統(tǒng)教學模式中的被動接受轉(zhuǎn)換為主動探究。讓學生在學習過程中學習新的化學知識而感到愉悅，找到學習的樂趣，同時教師還要認清學生在教學課堂中的主體地位，在實際教學過程中以學生為主體，教師作為學生的引導者引導學生不斷學習知識。

二、在教學過程中由淺入深培養(yǎng)學生的探究精神

學生的學習是一項長久的任務，不是能在短期就能完成的目標，在學生的實際教學課堂中，教學的知識難度也需要逐漸增強，教師在實際的教學過程中可以先拋出一個簡單的問題，然后對這個問題進行延伸，帶入到課堂教學的內(nèi)容中[2]。這要求教師熟練掌握教材知識點，認清教材各個知識點的聯(lián)系，在教學過程中結(jié)合學生的實際情況提出具有發(fā)散性的問題，從而吸引學生的積極思考，加強學生的思維模式培養(yǎng)。

比如說在學習鐵的生銹問題中，教師可以從學生的生活實際出發(fā)，提出生活中的問題，可以提問學生有沒有觀察生活中鐵銹的產(chǎn)生，鐵銹是如何產(chǎn)生的，鐵銹的產(chǎn)生和周圍環(huán)境有沒有什么聯(lián)系。從這些生活中常見的例子出發(fā)，帶入到實際的教學課堂中，然后再提出化學式氧化鐵的概念，再進一步學習鐵銹的化學方程式，在此之上探究鐵銹的正負極、鐵銹的價等知識，由淺入深加強學生對鐵銹的理解。在實際的教學過程中教師還可以通過實際動手實踐的措施，加強學生對鐵銹的理解。

三、鼓勵學生的進步之處，樹立起學生學習的自信心

在學生學習的過程中，由于學生之間存在個人能力的差異，學生對知識的掌握程度也不一樣，學生之間存在優(yōu)等生差生的分別[3]。教師需要充分尊重學生，意識到成績不是衡量學生價值的唯一標準，在日常的教學過程中積極發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點和進步之處，及時給與鼓勵，樹立學生的學習自信心。比如說在學生學習的過程中，提出探究性的問題，讓學生踴躍回答，對回答正確的學生給予表揚，對回答錯誤的學生給予幫助，肯定學生勇敢發(fā)言，并及時向?qū)W生分析問題，幫助學生加強對問題的理解。

四、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

在學生的學習過程中，學習的知識不只是只有教師教學的部分，還有更為廣闊的知識等待學生去積極探究學習，在高中的化學學習中，教師可以積極培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維模式，讓學生在學習過程中不僅僅只是接受教師傳授的知識，更要學會提出問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維模式[4]。在學生解決化學問題的同時，可以讓學生培養(yǎng)多種解題模式，鍛煉學生對知識點的掌握能力，然后再總結(jié)方法，找到最便捷的解題方法，提升學生對知識的理解程度，進而提高高中化學課堂教學的質(zhì)量，同時達到新課標中對學生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學目標。

五、結(jié)語

隨著教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)遠不能滿足學生目前的學習需要，在高中化學課堂中培養(yǎng)學生的探究精神，能夠培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的全面提高，促進學生創(chuàng)新思維模式和探究精神的培養(yǎng)。教師在教學過程中需要發(fā)現(xiàn)學生的進步之處及時給予鼓勵，樹立學生的學習自信心，在學生不斷學習發(fā)展的過程中，幫助學生形成完整的化學知識體系，從而提升教學質(zhì)量，為學生之后的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]程綱.解析高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研，2018（27）：159-160.

[2]童學斌.高中化學教學中如何培養(yǎng)學生的探究能力[J].學周刊，2016（15）：189-190.

[3]韓雪巖.高中化學課堂激發(fā)學生探究精神的途徑解析[J].課程教育研究，2016（13）：179-180.